一體化教學在技校焊接專業(yè)中的運用

潘德峰　孫權(quán)

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，需要越來越多的人才來建設美好家園，技校培養(yǎng)出來的人才越來越得到人才市場的重視，技校的教學質(zhì)量和教學工程改革也就成為了評價技校教學成果的重要指標。從焊接技術(shù)的發(fā)展背景來看，探討焊接技術(shù)一體化已經(jīng)迫在眉睫。一體化是促進學生把學習與實踐應用結(jié)合起來，從而完成循序漸進的接受新知識和創(chuàng)造新技能的過程，在一體化教學的教學方式引導下，學生需要有足夠的時間和實踐能力來體驗一體化帶來的變化和樂趣，同時需要教師有扎實的技能和焊接經(jīng)驗。本文就一體化教學在技校焊接專業(yè)中的應用進行研究探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學 焊接技校 技術(shù)實踐

經(jīng)濟迅速發(fā)展對職業(yè)院校的發(fā)展起到了促進作用，技校也在對教學結(jié)構(gòu)和方式不斷完善，技校相對陌生或者技校設立的已有專業(yè)也在不斷地探索和完善改進，技校老師也從逐漸傳統(tǒng)的理論教學向?qū)嵺`技術(shù)轉(zhuǎn)型，實行實踐理論一體化教學，以這樣的教學方法教育技校的學生學習知識和技術(shù)，使得學生和老師的交流逐漸增多，師生的互動也促進師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系上，真正體現(xiàn)理論實踐的一體化。一體化教學方式充分體現(xiàn)了以學生為學習主體，老師引導為輔助。一體化教學主要以培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能為核心，營造出技校學生和老師共同參與在學習中的教學過程，打破技校傳統(tǒng)的焊接技術(shù)帶給學生學習的缺陷和老師無法施展實踐技能操作指導的局限，改變以前的照本宣科，循規(guī)蹈矩的教學體系。技校焊接實踐理論一體化主要以學生學以致用為主要教學目的，教育技校的學生擁有過硬的技術(shù)，適應社會需求，實現(xiàn)人生理想。

一、實施一體化教學的教學核心

一體化教學就是課堂課本一體化，學生課堂實踐技能一體化，通過應用課堂學習的理論知識將知識帶到工廠實踐中，使得教學和實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)教學過程一體化。從社會發(fā)展需求上看，教學迫切要求一體化教育，從現(xiàn)代的教育發(fā)展規(guī)律來看，學生在課堂上的學習與實踐中拿焊條焊接器具是相結(jié)合的，當教學過程離開了這兩者中的任何一個，教學都會變得孤掌難鳴。課堂教育中，老師對舊知識的提問復習和新知識的啟發(fā)教育，對于技校學生來說會有一種促進作用，因為技校的學生許多都是后進生，他們自制力差不愿意動腦，對一些基礎(chǔ)知識掌握不準確，并且理解力差，所以老師的課堂提問可以使得學生在課堂上能夠及時的思考問題，深化老師講解的知識，在思考中開發(fā)出他們的創(chuàng)新意識，及時靈活地將所學的技能應用在實踐中。提問還可以使得學生在小組討論中得到知識補充，當學生完全投入在討論中的時候，小組之間的討論和爭辯會使學生更加有小組榮辱感和學習興趣，從而直接間接地提高教學水平，同時老師可以通過學生討論出的結(jié)果看出學生對知識的掌握程度，同時老師可以根據(jù)學生的實際情況及時地調(diào)整教學方案。

二、一體化教學能夠讓學生對學習感興趣

許多技校的學生對學習都提不起興趣，對學習有厭惡感。他們在學習中缺乏學習動機，感覺學習對他們而言并沒有多大作用。一體化教學的目的就是改變這種狀況，讓學生成為學習技術(shù)技能的主人。這就需要老師從教學方法上有所改變。傳統(tǒng)的教學方式是老師讓學生學，現(xiàn)在老師需要做的是改變以往的教學模式，讓學生明白他們來技校的目的和如何實現(xiàn)他們的理想。這樣讓學生明白這些道理，然后老師及時地給予他們指導，讓學生在學習中、在競爭中、在需要中，慢慢地開始對學習提起興趣，從而產(chǎn)生學習的動力。

三、一體化教學在技校中的具體教學實踐方法

焊接技術(shù)被人們廣泛地應用在工程機械行業(yè)中，它是一種實現(xiàn)金屬連接的工藝方法，焊接技術(shù)學習門檻比較低，應用廣泛。一般的焊接技術(shù)人員需要懂得金屬的材料和金屬的熔點，在金屬處理過程中，焊接技術(shù)注重學生學習好理論知識，然后將理論知識應用在實踐中。目前技術(shù)學校在招生的時候存在爭搶生源的問題，大多數(shù)學校招到的學生文化課知識不夠完善，在學習理論課的時候的難度可想而知。老師為了將教學內(nèi)容講清楚講透徹，需要完善教學結(jié)構(gòu)和程序。為了鞏固學生所學的知識還要給他們布置家庭作業(yè)，讓學生在課堂上自己動手多練習，實現(xiàn)教學效果初始化。很多學生認為學習這門課比較難，需要背許多的理論知識，而且即使背會了如果不及時地實踐應用，過一段時間就會忘記，這樣就會讓他們覺得學這門技術(shù)白學了，從而導致學生在課堂上展現(xiàn)出煩悶、毫無秩序，課堂教學效率相當?shù)汀．攲嵤┙虒W理論和實踐一體化時，學生可以根據(jù)自己的課堂領(lǐng)會程度自己選擇去實踐，鞏固自己的理論知識，并以行動為向?qū)?，抓住教學的重點難點，理論和實踐齊頭并進。

四、教學方法和焊接技術(shù)實踐

培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，可以讓學生逐漸改變以往被動學習的狀況。興趣是最好的老師，為了讓焊接班的學生對焊接感興趣，老師可以讓學生去工廠實習，然后利用工廠廢棄掉的材料讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，做出屬于自己的DIY模型，作為自己技術(shù)留念。上技術(shù)學校的學生很少接觸社會，他們思想比較單純，當他們看到自己的勞動成果的時候會異常的興奮，并且他們會把自己創(chuàng)造出來的紀念物當做珍寶一般珍藏，每當他們看到自己的勞動成果的時候會逐漸的發(fā)現(xiàn)瑕疵，會逐漸想去改變它，讓它更加完美。所以當每個學生都有這種想法的時候，教學理論與實踐一體化教學就是成功了。當然老師也不能一味的觀看不指導，老師應該在學生實踐完以后將學生出現(xiàn)的問題提出來，一一指導再做出評價和鼓勵，相信學生會對焊接這一專業(yè)感興趣，也會取得優(yōu)異的教學成果。這樣就會為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

五、一體化教學中應該多采用先進的教學手段

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教師的教學手段和教學方式發(fā)生了巨大的改變。當代社會每個教師都應該學會使用先進的技術(shù)手段來提高教學效率，利用先進的教學技術(shù)不僅可以使得學生直觀地觀看到焊接的細節(jié)，還可以使得老師輕松解決無法用言語解釋清楚的知識，從本質(zhì)上講還節(jié)約了大量的教學成本和時間。例如，在學生學習各種焊接技術(shù)的時候，老師可以利用現(xiàn)代技術(shù)模擬現(xiàn)場讓學生進行練習。在模擬過程中，老師可以根據(jù)學生在模擬現(xiàn)場反映出來的實踐參數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在老師指導下及時解決問題。所以說，在一體化教學中，老師應該多利用先進的教學手段來提高教學效率和學生對這一門課的興趣。

六、小結(jié)

焊接技術(shù)是當代最熱門的專業(yè)，所以說學好焊接技術(shù)對于每一個技術(shù)人員來說都是有益的，當然，技術(shù)學校老師專業(yè)化、標準化、一體化的教學方式是教學生學好技術(shù)的主要途徑。

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（作者單位：秦皇島技師學院）