淺談職業(yè)技術(shù)教育中的自信心教育

閻蘊(yùn)英

摘 要：隨著國家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的日益重視，職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大。但職業(yè)學(xué)院在開展日常管理中，缺少對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生存在叛逆、敏感、自卑、懶散等不良心理。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)，這也需要學(xué)校、家長、教師及學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 德育 自信心教育

隨著國家對(duì)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的日益重視和企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要求的不斷提高，職業(yè)學(xué)院在重視和提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)看到學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的信心不足等問題。此類問題還會(huì)引起產(chǎn)生學(xué)生叛逆、敏感、自卑、懶散等不良心理。所以，學(xué)校要重視并廣泛開展學(xué)生的自信心培養(yǎng)和教育工作，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏自信心的原因

從生源方面來看，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多在初中成績較差，在中考中失利，未能進(jìn)入高中而選擇了職業(yè)學(xué)院。在初中階段，他們正處于青春叛逆期，且因?yàn)槌煽儾睿１焕蠋熍u(píng)、同學(xué)嘲笑、家長斥責(zé)，加之中考失利，使其性格敏感又自卑，這種性格也會(huì)帶入職業(yè)學(xué)院中。從學(xué)校方面來看，職業(yè)學(xué)院硬件條件不足，師資力量薄弱，教育教學(xué)過程偏重專業(yè)技術(shù)教育和實(shí)踐，一味追求提升學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生的心理教育，德育課流于形式，導(dǎo)致學(xué)生未能得到及時(shí)的心理引導(dǎo)和溝通。從教師方面來看，德育教師在授課過程中，并未將學(xué)生的自信心培養(yǎng)納入教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中也未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行授課。從家長方面來看，按照中國傳統(tǒng)的家庭教育模式，望子成龍、望女成鳳是每一位家長的心愿，家長過多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，或者過分溺愛孩子，抑或關(guān)心關(guān)懷不足，而忽視了孩子在求學(xué)及成長過程中的心理變化。

二、職業(yè)學(xué)院學(xué)生自信心缺乏的不良后果

對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生年齡尚小，仍處于青春叛逆期，加之學(xué)校不重視、教師不引導(dǎo)、家長不溝通，必然導(dǎo)致學(xué)生敏感、多疑、好動(dòng)、自卑，學(xué)習(xí)能力差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、打架、沉迷網(wǎng)游、早戀等現(xiàn)象。將來步入社會(huì)容易因?yàn)楣ぷ髦械男∈聞?dòng)怒，好高騖遠(yuǎn)，急功近利，不利于其在工作中的發(fā)展。

對(duì)學(xué)校而言，如果進(jìn)行強(qiáng)制管理，只能治標(biāo)不治本，激化矛盾。長此下去，學(xué)生會(huì)渾渾噩噩度日，沒有理想，沒有追求，不利于人生的良性發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)校的聲譽(yù)。

三、職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育

1.德育教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的作用，將自信心的培養(yǎng)列為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

面對(duì)學(xué)生，德育教師應(yīng)有更多的耐心和激情，用真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生的自信心，用身邊的實(shí)例激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，用榜樣的力量呼喚學(xué)生自強(qiáng)。除了發(fā)揮課堂的作用，使學(xué)生在德育課堂重塑自信，還應(yīng)該在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)、更加堅(jiān)定的信心步入社會(huì)。

2.學(xué)校應(yīng)組織技術(shù)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域樹立自信心

職業(yè)學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，適時(shí)組織技能大賽等活動(dòng)，設(shè)置有特色的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在比賽過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，自強(qiáng)、自信。學(xué)校要將品德考核納入“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”的考核內(nèi)容，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，而且有利于構(gòu)建和諧校園。

3.家長應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、教師溝通，幫助孩子在成長的道路上樹立信心

很多職業(yè)學(xué)院的學(xué)生家庭條件較差，加之中考失利，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。家長是孩子的第一任老師，也是孩子人生道路上最重要的老師。在求學(xué)之路上，家長應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)溝通與交流，給予關(guān)愛與關(guān)懷，使其在職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)過程中，甚至在人生道路上，感受到來自父母的愛和溫暖，父母愛的付出非常有利于孩子自信心的形成。

總之，在競爭激烈的社會(huì)中，幫助學(xué)生走出自卑心理，適應(yīng)社會(huì)人才需求，是學(xué)校、教師、家長共同的責(zé)任。只有學(xué)生重塑自信，課堂才能綻放光彩；只有學(xué)生重塑自信，學(xué)校才能良性發(fā)展；只有學(xué)生重塑自信，家長才能放心去愛；只有學(xué)生重塑自信，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。

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（作者單位：長治市太行技工學(xué)校）