合唱音準訓(xùn)練文獻綜述

謝佳彤

【摘要】我國合唱藝術(shù)是在上世紀初一種傳統(tǒng)的，廣泛的，群眾性歌詠中發(fā)展而來，雖然發(fā)展只有百余年歷史，但建國后，由于它自身具有很強的社會實踐性和集體性，同時又能豐富人們的精神生活，從而到社會各階層的廣大群眾的熱愛。在我國的合唱藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，面臨著一個普遍的問題——廣大人民群眾音樂素養(yǎng)普遍不高從而制約了合唱藝術(shù)的發(fā)展，這其中的音準、音高素養(yǎng)是一個不可忽視的影響合唱藝術(shù)發(fā)展的因素，因此筆者從合唱音準訓(xùn)練著手，搜集了一些關(guān)于音準訓(xùn)練的文字資料、視頻資料進行整理綜合，希望能在各個層面和角度對合唱音準訓(xùn)練問題有個較清晰的認識。

【關(guān)鍵詞】合唱藝術(shù)；音準訓(xùn)練

一、圍繞標準音持續(xù)長音的六種訓(xùn)練

①持續(xù)音訓(xùn)練：訓(xùn)練要求用“l(fā)u”持續(xù)發(fā)音兩分鐘以上，這個訓(xùn)練要求第一，“三統(tǒng)一”即高位置統(tǒng)一，共鳴腔體打開統(tǒng)一，母音口型統(tǒng)一；第二，要做到兩保持“保持音高”“保持位置”；第三，音準上要做到“三要素”，音準不花，需要隊員輕聲唱多聽；用軟起聲訓(xùn)練聲音不顫抖用直聲發(fā)音；用硬起聲訓(xùn)練使聲音不會一開始就是滑音。

②斷續(xù)音訓(xùn)練：在持續(xù)發(fā)音之后，停下來聽一段曲子或者一個笑話，再讓合唱隊員重新唱出標準音，通過多次反復(fù)的“記”與“憶”的訓(xùn)練達到固定音準的概念。

③接續(xù)音訓(xùn)練：給出標準音，讓合唱隊員以“多米諾骨”牌的形式按順序一個個唱出來，然后按順序一個個停止，最后一個唱的音再和鋼琴的標準音對較，看是否走音。

與其他傳統(tǒng)練聲的區(qū)別：接續(xù)音訓(xùn)練其一個最重要的效果是讓合唱團員做音色模擬訓(xùn)練，讓合唱團員對音色有較高的模仿和調(diào)節(jié)能力，從而能使合唱團員達到一個比較統(tǒng)一的音色，而傳統(tǒng)的練聲觀念是“男高音聲部是小伙子，女高音聲部是小姑娘，男低音是老大爺，女低音是老大娘”，這一點是接續(xù)音訓(xùn)練作用和訓(xùn)練理念上與我們平時合唱訓(xùn)練的一個大不同，從而盡可能的縮小聲部之間音色的差別，從而達到合唱音響的統(tǒng)一。

④力度訓(xùn)練：標準音以“l(fā)u”的方式，進行力度變化，因為往往訓(xùn)練過程中，力度變化對音準會有影響，力度強時容易使音偏高，力度弱時容易使音偏低，因此在訓(xùn)練中加強力度的訓(xùn)練，最后于鋼琴的標準音對較，可以減少力度變化對音準的干擾。

⑤變化母音訓(xùn)練：給標準音用“U”“O”“A”三個母音訓(xùn)練，以“O”為中心，使聲音達到一個圓潤的狀態(tài)，同時也訓(xùn)練不同母音情況下的音準。

⑥變化氣口的訓(xùn)練：即“急呼急吸”“急呼慢吸”“慢呼急吸”“慢呼慢吸”，以訓(xùn)練氣息的能力。

在這6個圍繞長音練習的訓(xùn)練結(jié)束后，張老師還會把這幾個訓(xùn)練綜合起來，讓合唱團員不會感覺到訓(xùn)練的枯燥，鍛煉指揮與團員的默契。圍繞A音進行長音訓(xùn)練是一個需要長期進行的訓(xùn)練，張老師制定的方案筆者認為十分有長遠意義，即每節(jié)課的前、中、后三個時期都要進行。并且分為三個不同階段的長音訓(xùn)練，每個階段八周時間，第一階段：聽A唱A；第二階段：想A音唱A音的和聲音程，即A與下方小三度F；第三階段：想A音唱出別的調(diào)式的主三和弦。

二、合唱中音準的探究主要有以下內(nèi)容

1、音準的絕對性

從物理學(xué)客觀數(shù)據(jù)的唯物主義角度，用形象的圖形法和客觀數(shù)據(jù)闡述了什么是絕對音高，從獨唱的音準上升到合唱中的音準，得出合唱在純理論的條件下要達到統(tǒng)一的本質(zhì)，從理論上得出合唱音準的重要性與困難所在。

2、音準的相對性

文章從三大律制的角度講述了合唱中運用十二平均律的優(yōu)勢，介紹了合唱中相對音準的概念，從橫向上說明在調(diào)式中根據(jù)主音的不同而調(diào)整音的傾向性，也從縱向和聲上說明純律的優(yōu)勢，從而在不同風格不同時期的合唱作品處理上，三種律制的結(jié)合運用是處理音準的方法。

3、從人的聽覺和發(fā)聲的生理和心理角度描述音準問題

強調(diào)“自我監(jiān)聽”對音準的重大影響，同時也強調(diào)在“自我監(jiān)聽”的基礎(chǔ)上“互相傾聽”，它包括個人之見的“互相傾聽”和聲部之間的“互相傾聽”；再者，提出“想象音高”對合唱音準的影響，強調(diào)指揮在合唱排練時對啟發(fā)集體“想象音高”的重要性，可見生理因素與心理因素也貫穿于整個合唱的音準中。

這是從科學(xué)的物理學(xué)科、律學(xué)、生理學(xué)以及心理學(xué)的角度，科學(xué)的論述音準的形成，影響音準的因素，從而指導(dǎo)指揮在合唱排練中對音準的控制有個更加細致、精準的了解。但是并沒有經(jīng)過太多實踐經(jīng)歷來寫音準訓(xùn)練方法，屬于思辨性較強的論文。

三、關(guān)于音準訓(xùn)練的思維問題

對音準的概述是合唱中發(fā)聲同律制相符合，從分類的角度講，音準又分為旋律音準與和聲音準，即橫向的旋律之間的音的度數(shù)的準確性，縱向的聲部與聲部之間和聲關(guān)系的準確性，本文的思路是先大致講述了音準在合唱中的重要地位，然后從三個方面對提高音準進行闡述。第一，合唱指揮本身需要具有深厚的聲樂理論基礎(chǔ)和演唱技巧，才能引導(dǎo)合唱隊員精確的把握音準，并且還要具備良好的聲音聽辨能力，能分辨出聲音高低、寬窄、音域、聲部等一系列問題；第二，強化音高的聲辯訓(xùn)練，其中包括橫向單音的聲辯即聽音模仿，還包括加強演唱和弦與音程的訓(xùn)練。第三，做好音準的縱向與橫向訓(xùn)練，即前面所說的旋律的音準感和聲部和聲之間的音準感。

期刊簡明扼要的說明問題，但論文更具有系統(tǒng)性和具體性。

四、音準基本規(guī)律理論

第一個方面——音高聽辨，在訓(xùn)練中要求合唱隊員從氣沉心靜入手，反復(fù)熟悉大調(diào)音階的構(gòu)成規(guī)律及音高差，然后集中精神聽辨純一度音程與其他音程之間的音響差別，在反復(fù)進行的過程中逐步培養(yǎng)合唱隊員形成用耳動腦的習慣，如在眾多人聲中找出某個人的聲音，在和弦、和聲中聽出某個聲部，并聽出聲部所處的位置；同時合唱隊員通過互相測試互相驗證的方式培養(yǎng)學(xué)習興趣，變被動為主動。

第二個方面——音高思維，音高思維即用大腦把視覺感知的樂譜記號，聽覺接受的音頻振動，發(fā)聲器官發(fā)出的音高信息等，根據(jù) 自己記憶 中儲存的音高信息提取相應(yīng)的材料加以對比，作出音高判斷、鑒定的能力。提高合唱隊 員思維能力的最佳方式只能是在氣沉心靜的狀態(tài)下，讓他們用腦、用心去思索，去意識歌唱；并將其掌握的音高訓(xùn)練方法用內(nèi)心視像方式反復(fù)放映，逐步加深印象，對音高體系形成概念；經(jīng)常采用音響高度與思維音高相互驗證的方式來指導(dǎo)和提高音高的準確性，調(diào)動他們的自我聽覺意識，逐步形成音高推理的習慣，養(yǎng)成在生活中隨時判斷音高差的意識反映。

第三個方面——呼吸保障，正確的呼吸是心靜的前提，心靜是耳聰?shù)谋Ｕ?。而心靜耳聰、思維反映敏捷才能調(diào)動自身的聽覺意識，使聽辨清晰，發(fā)音準確。同時，氣沉則易控制，呼吸均勻，出氣平穩(wěn)，更能保證氣托音出，穩(wěn)而不亂。讓氣息輕托聲音，關(guān)閉口腔，用“哼鳴”來體會感知音的高低位置，更易于調(diào)節(jié)聲帶的振動頻率。正確的吸氣，控制和平穩(wěn)的呼氣對于音準訓(xùn)練舉足輕重，對發(fā)音的音準意識和穩(wěn)定性起著重要的保證作用。

第四個方面——音高記憶，音高有絕對音高和相對音高的區(qū)別，在我國當前普及音高訓(xùn)練一般采用相對音高的訓(xùn)練，而相對音高又受到調(diào)式、調(diào)性關(guān)系的制約。根據(jù)這一客觀現(xiàn)狀，在訓(xùn)練時應(yīng)刻意的記憶旋律的固定音高，有意識的分析旋律的音高關(guān)系，特別是有特色的音程跳進以及音程不同音高的差別，然后再從調(diào)式主音入手擴大到屬音中音為核心的純五度、純四度，大小二三六七度音程，在旋律的基礎(chǔ)上增加樂曲的聽辨模仿，提高合唱隊員樂音的概念和儲存量。

第五個方面——半聲共振，放聲演唱，必然使大腦興奮、緊張，同時因劇烈振動造成大腦轟鳴而失去聽覺的最佳分辨能力，使聽覺反應(yīng)遲鈍。所以訓(xùn)練時，在掌握“哼鳴”歌唱的基礎(chǔ)上，控制氣流平穩(wěn)上托，用半聲或微聲發(fā)音，為減少對音頻的干擾，不用字頭，去掉牙、舌、齒之間的摩擦，口腔打開一次到位，統(tǒng)一韻母，保持振頻，以避免由于口腔變化而形成的音色及基音的不穩(wěn)定。半聲共振訓(xùn)練可直接調(diào)動合唱隊員的聽覺意識和音高思維，豐富他們的音高記憶，鍛煉他們個人的呼吸能力，使每個人的音高聽辨能力在集體中得以加強和提高。

第六個方面——字頭談吐，過分強調(diào)咬字，口形容易變化過大，氣息準備過足，形成僵字散音。因此最好的吐字應(yīng)該是心中有字，口中無字。聲音似拋物線一樣輕輕彈出，使氣沉沉地在下面（小腹），聲音飄飄地在上面 （ 面罩共鳴 ），形成點線面一體的狀態(tài)。這時，喉頭一定要下去，舌根不能抬高，舌尖輕彈，氣息平穩(wěn)托住，保持聲音的穩(wěn)定和堅實。

主要針對的是合唱隊員個體的音準提高，簡明扼要的從音高的聽辯，記憶以及發(fā)聲方法方面解釋出音準訓(xùn)練的規(guī)律，由淺入深，說明學(xué)習音準應(yīng)當系統(tǒng)的，按照其規(guī)律循序漸進的學(xué)習，對合唱音準訓(xùn)練提供了寶貴的規(guī)律和理論指導(dǎo)。但沒有對合唱中的音準訓(xùn)練做具體的說明。

結(jié)語

合唱音準訓(xùn)練需要從音準本身、音準基本規(guī)律、訓(xùn)練法、訓(xùn)練思維等方面進行學(xué)習和實踐，是理論轉(zhuǎn)化為實踐，再從實踐中提煉出理性思維的一個互相指引相互推進的過程，本文對合唱音準訓(xùn)練問題的解決有了一定的了解與思考，但是只是較為綜合的把握合唱音準訓(xùn)練問題，還需要筆者進一步的思考與探究。

參考文獻：

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