談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

付長(zhǎng)明

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)方法將會(huì)達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生別有情趣；貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力；提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程；循序漸進(jìn)，由表及里；利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方法，讓小學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”那如，何才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)接近小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離感。筆者認(rèn)為，要打破小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生與生活之間的隔閡，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠從數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識(shí)入手，通過(guò)觀察、尋找與學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)不斷接近小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的距離來(lái)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)小學(xué)生積極參與其中來(lái)感受到數(shù)學(xué)魅力。通過(guò)小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間距離的不斷縮短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于日后學(xué)習(xí)與生活的重要性，進(jìn)而樂(lè)在其中，這樣才能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

理不辯不明，利用辯論方法讓學(xué)生即提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓小學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)到掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課堂上，老師不要喋喋不休，要讓小學(xué)生主動(dòng)參與。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，數(shù)學(xué)教師的課堂就是教師的“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師的“一問(wèn)一答式”的提問(wèn)方式使某些學(xué)生只是看客，對(duì)老師所講的內(nèi)容更是毫無(wú)興趣。所以，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，更不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上都積極地參與，自主地學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、做游戲

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！庇绕涫堑湍昙?jí)的小學(xué)生，他們的興趣主要是感觀上的，是具體可感可知的事物與具體的操作行為，游戲活動(dòng)具有趣味性與操作性，可以消除學(xué)生對(duì)枯燥、乏味教學(xué)的厭倦心理，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的思維最為活躍。在游戲中找到快樂(lè)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，更加豐富多彩，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力與創(chuàng)造性能力也都得到了有效提高。如在學(xué)習(xí)了基本圖形后，我讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)剪一些圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學(xué)生充分利用這些圖形進(jìn)行拼組。這樣的活動(dòng)學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生先構(gòu)圖再操作，儼然就是一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生還把圖畫(huà)在紙上，然后照著圖有模有樣地進(jìn)行操作；有的學(xué)生還動(dòng)手將圖形進(jìn)行粘連，制作出圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等一些立體圖形。學(xué)生所拼組出來(lái)的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生在具體的操作中對(duì)各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、循序漸進(jìn)，由表及里

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，應(yīng)當(dāng)是最高的追求，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的想法，教師要做到：接納、對(duì)接、等待。對(duì)接是指將書(shū)面語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)言對(duì)接、把教師語(yǔ)言浸泡在學(xué)生的語(yǔ)言中。數(shù)學(xué)課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，包括觀察、分類(lèi)、抽象概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中由類(lèi)比、遷移等思維品質(zhì)帶來(lái)的直覺(jué)思維。

綜上所述，興趣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而積極教學(xué)，這樣才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

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