透過“作業(yè)”審視家校合作中的分工問題

郭喜青

我認(rèn)為，學(xué)校不能將原本應(yīng)該由教師承擔(dān)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，家長也一定不能認(rèn)為教育孩子只是教師的事。只有家校合作，才能教育好孩子。但是在實(shí)踐中如何把握其中的度，就成了值得探討的問題。

觀點(diǎn)之一：家校之間應(yīng)當(dāng)是平等合作關(guān)系。教師在沒有和家長協(xié)商的情況下，就單方面向家長提出各種要求，是違背平等合作精神的。

首先，當(dāng)今社會(huì)，隨著家長素質(zhì)的逐步提高，家長要求在其子女教育過程中與學(xué)校具有完全平等的地位；其次，樹立平等的家校合作觀念也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。學(xué)?，F(xiàn)代化管理的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是開放化、民主化和管理主體的多元化。這就決定了學(xué)校與家長的關(guān)系必然要從高高在上的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向平等合作關(guān)系。再次，家長是教育的合作者。合作是“個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)”。就合作的本質(zhì)而言，雙方具有平等的地位，是在自愿、互利的基礎(chǔ)上實(shí)行不同程度的聯(lián)合。只有在平等基礎(chǔ)上，才能有良好的合作關(guān)系。

觀點(diǎn)之二：家校合作是非同質(zhì)合作，家庭教育在對(duì)孩子進(jìn)行德育和心理健康教育方面要承擔(dān)更多的責(zé)任，學(xué)校教育在知識(shí)和技能傳授方面要承擔(dān)主要責(zé)任。

按合作的性質(zhì)，可分為同質(zhì)合作與非同質(zhì)合作。同質(zhì)合作，即合作者無差別地從事同一活動(dòng)；非同質(zhì)合作，即為達(dá)到同一目標(biāo)，合作者有所分工。家庭教育和學(xué)校教育存在差異，家長和教師的角色有別，決定了家校合作是一種非同質(zhì)合作，即教師和家長在教育孩子方面應(yīng)該有明確的分工。

家庭教育具有早期性、個(gè)性化、廣泛性、長期性、親情感染性、方式的靈活性、教育的及時(shí)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了家庭教育的重心應(yīng)為：培養(yǎng)孩子的基本生活和生存能力；為孩子創(chuàng)造良好的成長條件，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，配合學(xué)校教育的正常進(jìn)行；培養(yǎng)孩子體育運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉意識(shí)，保障身體健康；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，保障孩子思想品德和人格健康發(fā)展。

而學(xué)校教育的特點(diǎn)是目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性相對(duì)突出，其重要任務(wù)是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育在知識(shí)和技能傳授方面不僅具有優(yōu)勢(shì)，還要承擔(dān)主要責(zé)任。也就是說，智育是學(xué)校教育最主要的工作之一，是其工作重心所在。

家庭教育和學(xué)校教育充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)并互補(bǔ)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

觀點(diǎn)之三：家校合作應(yīng)本著各司其責(zé)的原則精誠合作，創(chuàng)造相互理解、相互合作、互相支持的良好氣氛。

確立共同目標(biāo)

家長和教師之間互相埋怨、指責(zé)，究其原因是對(duì)合作目標(biāo)的理解不同，在教育理念（比如好孩子的標(biāo)準(zhǔn)）、教育內(nèi)容（讓孩子學(xué)習(xí)什么）、教育方法（怎樣教育孩子）等問題上未形成共識(shí)。另外，目標(biāo)也分不同層次，比如，針對(duì)不同年齡孩子的教育，家庭和學(xué)校應(yīng)該有怎樣的合作目標(biāo)？面對(duì)孩子不同的發(fā)展問題時(shí)應(yīng)該確立什么樣的合作目標(biāo)？如何將合作目標(biāo)合理分解為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)等。學(xué)校和教師作為教育專業(yè)部門和專業(yè)工作者，有義務(wù)就上述問題對(duì)家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提出合理化建議，以便于家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，更新教育理念，掌握科學(xué)有效的教育方法，這樣才能使合作雙方對(duì)共同目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和具體步驟等有基本一致的認(rèn)識(shí)，為更好地合作提供條件，奠定基礎(chǔ)。

各自盡責(zé)，共守規(guī)范

根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，家庭教育和學(xué)校教育雙方各有優(yōu)勢(shì)，工作側(cè)重點(diǎn)不同。具體到孩子的學(xué)習(xí)問題，家長應(yīng)側(cè)重于幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、孩子的獨(dú)特個(gè)性和愿望，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性，熱愛學(xué)習(xí)；教育孩子懂得學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真刻苦、有進(jìn)取心、有毅力；要遵守學(xué)校和課堂秩序，按時(shí)作息，高質(zhì)量完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)等。在孩子初入學(xué)和轉(zhuǎn)折期時(shí)，配合老師幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。比如在孩子入學(xué)之初，為了讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和“陪練”。平時(shí)要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，積極與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和各方面的表現(xiàn)，配合老師解決孩子存在的問題，幫助孩子進(jìn)步。

學(xué)校教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)教學(xué)負(fù)責(zé)，各科知識(shí)的教學(xué)是教師的職能，也是教師的強(qiáng)項(xiàng)。各科教師應(yīng)該認(rèn)真研究課程、教材和教法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)盡可能地做到了解學(xué)生的差異，因材施教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識(shí)方面存在的問題，并幫助解決。

課后布置作業(yè)，是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課后作業(yè)的作用體現(xiàn)在兩方面：一方面，可以讓學(xué)生通過做作業(yè)鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，為自己的教學(xué)效果提供反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)。另外，作業(yè)也可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。從這個(gè)意義上看，留作業(yè)及批改作業(yè)，是教師最基本的工作，教師通過短信把學(xué)生要寫的作業(yè)布置給家長，讓家長負(fù)責(zé)孩子作業(yè)的做法，不僅是把自己的部分工作轉(zhuǎn)嫁給了家長，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上依賴家長的不良習(xí)慣，是不可取的。

相互尊重，責(zé)任共擔(dān)

教師要不斷提高與家長溝通的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)換位思考，站在家長的角度理解、體諒家長的心情，多從家長那里獲取更多的學(xué)生情況，了解家長對(duì)學(xué)校的期望；注重因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施，取得家長和學(xué)生的愛戴。

家長要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長中的重要性和自己肩負(fù)的教育責(zé)任，端正教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，跟老師通力合作。要主動(dòng)跟老師交流，溝通，提高家庭教育的能力和水平，盡可能為學(xué)校提供孩子的信息，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。

欄目編輯 付江泓