發(fā)揮語言魅力，提高小學數(shù)學課堂效率

林心

摘 要：教師的教學語言應用能力，關系著課堂整體教學質(zhì)量，也直接影響學生的學習效率。因而，利用教學語言的改革，增強數(shù)學課堂魅力，是每一位數(shù)學教師應當思考的問題。

關鍵詞：語言魅力；小學數(shù)學；課堂教學；教學效率；問題；策略

數(shù)學這門學科知識中，包含了諸多數(shù)學理論，而這些都是數(shù)學語言的精練表達。重視小學數(shù)學課堂教學語言，利用語言的魅力去征服學生，構建高效課堂，是小學數(shù)學教學改革的關鍵所在。

一、小學數(shù)學課堂語言應用存在的問題

1.教學語言語速問題

語速與教師的性格有很大關系。部分教師性格較為內(nèi)向，講話時習慣慢條斯理，而部分教師的脾氣則稍顯急躁，講話時沒有停頓。但過慢與過快的教學語言，都會給數(shù)學課堂教學帶來負面影響。說話的語速過快，會讓課堂教學氛圍變得緊張，學生為了聽清楚教師的話時刻處于緊張狀態(tài)，大腦長期處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，無法集中注意力與思考問題。小學生的信息接收能力有限，當他們無法跟上教師的節(jié)奏，就容易造成信息的遺漏。而教師的講話速度如果太慢，反而跟不上小學生大腦運轉(zhuǎn)的速度，則容易造成小學生注意力的分散，直接影響學生的學習積極性。

2.教學語言語調(diào)、聲調(diào)問題

教師的語調(diào)直接關系到小學生的學習情緒。部分教師的教學語言語調(diào)平緩，不注重抑揚頓挫，導致小學生在課堂上容易犯困，昏昏欲睡。還有部分教師的語調(diào)過于激昂，導致小學生容易產(chǎn)生疲勞感。而從聲調(diào)角度而言，過高的聲音雖然能夠促進小學生聽覺，但也會導致他們過分煩躁與緊張。但聲調(diào)過低，則容易導致課堂氣氛沉悶，影響學生的學習興趣。

3.教學語言隨意性問題

教學語言應當規(guī)范，但隨意性教學語言，仍然廣泛存在于小學數(shù)學課堂中。有些教師認為小學生的理解能力較差，總是重復自己的話，反復講解與考查相關知識點，導致小學生的數(shù)學學習興趣逐漸喪失。教學語言的隨意性，還體現(xiàn)在教師的口頭語言方面，有些教師經(jīng)常會在說話前后加上“嗯、啊、對、這個”這類口頭禪，經(jīng)常問學生“對不對，是不是，明不明白”。這些多余的口頭禪，會影響數(shù)學課堂教學的規(guī)范性，也會影響學生語言能力的形成。

二、小學數(shù)學課堂發(fā)揮語言魅力的方法

1.利用規(guī)范、準確的教學語言，提高數(shù)學教學效率

數(shù)學學科具有科學性、嚴謹性等特征。因此，教師要利用規(guī)范與準確的語言組織教學，讓小學生意識到數(shù)學知識的科學、嚴謹性。在組織課堂教學活動前，教師要對數(shù)學概念進行全面了解與把握，深入理解數(shù)學術語的含義。習慣用專業(yè)術語授課，而不能用口語向小學生講解數(shù)學知識。方言則更是禁止出現(xiàn)在課堂教學中，而教師也應該要求學生用規(guī)范的語言表達數(shù)學理念。

例如，在講解有關乘法結(jié)合律知識點的時候，部分教師為了方便小學生理解，便將此知識點概括為：“乘法中結(jié)合的規(guī)律。”這種語言就缺乏規(guī)范性、明確性。規(guī)范用語，用專業(yè)術語培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，并在此基礎上組織教學活動，才能保證小學數(shù)學課堂教學的高效率。

2.利用幽默風趣的教學語言，提高數(shù)學教學效率

幽默的教學語言，就如磁鐵一樣具有吸引力，能夠讓學生期待教師的下一句話，更能加強學生對知識點的印象。掌握了教學藝術的教師，會重視各類修辭手法在教學語言中的應用，利用幽默風趣的語言，讓數(shù)學知識點變得更加形象、生動，讓枯燥的數(shù)學知識點變得充滿趣味性。用幽默風趣的教學語言彌補教學內(nèi)容本身的缺陷，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。

比如，在學習“認識鐘表”相關知識點的時候，教師可以借助幽默的語言為學生介紹鐘表：“鐘表家里住著三個兄弟，大哥腿最短，但最穩(wěn)重。二哥腿最長，但要聽三弟的。三弟腿不長不短，但說話最管用?！边@樣的介紹不僅明確了鐘表特點，也明晰了三者之間的關系，有利于課堂教學語言魅力的提升。

3.利用啟發(fā)性的教學語言，提高數(shù)學教學效率

具有魅力的教學語言，與答案式教學語言有所不同。在組織教學活動時，教師首先應該培養(yǎng)學生的自主思維意識，其次，再引導、幫助學生解決問題。利用啟發(fā)性的教學語言組織教學，能夠促進小學生思維能力的提高，更能讓數(shù)學課堂成為學生的課堂。

例如，在講解“混合運算”知識時，教師可以先給學生一個簡單的混合運算算式，讓學生先想一想怎樣去算。我采用“我們學習了加減乘除運算，但老師被這樣的題目難住了，大家想想應先算誰呢？”的方式，用啟發(fā)性的語言組織課堂教學，有助于激發(fā)小學生自主思考問題的熱情，如此能夠讓學生的數(shù)學能力得以提高。

綜上所述，在教育發(fā)展的新時期，教學方法與技術越來越豐富，但教師的教學語言無法被取代。教學語言是聯(lián)系各個教學環(huán)節(jié)的重要信息載體，也是提升小學生數(shù)學課堂教學效率的關鍵。用規(guī)范形象、風趣幽默的語言組織課堂教學活動，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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