小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性研究

高月環(huán)

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育也越發(fā)重視，特別是對(duì)于小學(xué)階段的教育。小學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的一個(gè)階段，在小學(xué)的教育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生在以后的生活中起著重要的作用。小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生最初接觸藝術(shù)類學(xué)科的一個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生在以后的興趣愛好以及審美上都有著十分重要的影響，而在上課的過(guò)程中，除了老師需要在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生也需要在課后進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而課后作業(yè)也是不容忽視的一個(gè)重要部分。但是很多學(xué)生在交作業(yè)之后得到的評(píng)價(jià)往往不令人滿意。主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；作業(yè)評(píng)價(jià)；多樣性研究

在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的主要目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)自身的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科來(lái)講很多時(shí)候是自由創(chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)老師留下的課題進(jìn)行想象和思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)什么是創(chuàng)作的力量，什么是學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之后，老師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意措辭。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要的是老師的鼓勵(lì)和幫助，只有這樣才能使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)可，從而更好地提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、目前在小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.老師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中帶有太多的個(gè)人色彩

由于學(xué)生的作業(yè)是由老師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，并不是由一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系來(lái)完成，這就直接導(dǎo)致老師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往帶有個(gè)人的感情色彩，也就是說(shuō)老師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)往往是由個(gè)人的主觀意識(shí)決定的，而不是根據(jù)整個(gè)作業(yè)所反映出來(lái)的東西進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生所完成的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)缺乏一定的客觀性。不僅如此，由于老師的個(gè)人想法以及每一個(gè)人對(duì)于審美的不同要求，在作業(yè)的評(píng)級(jí)過(guò)程中，很多時(shí)候都會(huì)由于老師自身的問(wèn)題而直接抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新想法，這樣很容易對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心造成打擊，而且也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.教師對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)

在小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師都是按照學(xué)生的作品是否總體看起來(lái)十分干凈、構(gòu)圖的比例是否符合要求、顏色的涂料是否足夠均勻、是否符合老師自身的想法等不同的內(nèi)容來(lái)作為學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定情況下禁錮了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，并且也沒有辦法展現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展。不僅如此，老師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也往往是對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)的評(píng)價(jià)，很少會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，老師的這種做法會(huì)讓學(xué)生覺得老師對(duì)其不夠重視，也會(huì)減少學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。

二、更好地對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法

1.增加評(píng)價(jià)的人數(shù)

在學(xué)生寫完作業(yè)之后，老師可以先按照自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后老師可以將作品拿給其他的美術(shù)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)人對(duì)于同一份作品的評(píng)價(jià)是不同的，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！本C合所有人的評(píng)價(jià)可以給作業(yè)一個(gè)更加公平的評(píng)價(jià)。老師也可以將自己的評(píng)價(jià)記錄在冊(cè)，然后將沒有評(píng)分的作業(yè)進(jìn)行隨意下發(fā)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槔蠋熀托W(xué)生之間有一定的年齡差，但是同齡人之間可以更好地理解對(duì)方，這樣可以給出一個(gè)更好的評(píng)價(jià)。而且讓學(xué)生看到其他同學(xué)的作品也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造出更好的作品。

2.采用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師可以應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。如，在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以畫上表情來(lái)表達(dá)老師對(duì)于這幅畫的評(píng)價(jià)，或是寫上評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)方式不僅可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)其的重視，更重要的是可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，老師還能最大程度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加健康地成長(zhǎng)以及生活。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師不能僅以自己的想法作為整個(gè)評(píng)價(jià)的中心，而是應(yīng)該理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找到能和學(xué)生溝通的最好方法。

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