隱喻能力在二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李唯敏（1991.10-），女，湖北孝感，西南石油大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。

摘 要：本文通過(guò)介紹概念隱喻的相關(guān)知識(shí)及其在習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及培養(yǎng)隱喻能力的方法，旨在讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)和提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：概念隱喻 ；習(xí)語(yǔ)；隱喻能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0092-01

一、引言

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。習(xí)語(yǔ)的正確理解、在語(yǔ)境中的正確使用和對(duì)習(xí)語(yǔ)源的了解等對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。心理學(xué)家Gardner & Winner （1978） 首次提出了“隱喻能力”概念。Littlemore和Low對(duì)“隱喻能力”的內(nèi)涵作了更為詳盡、更為合理的探討（Littlemore& Low 2006）。他們區(qū)分隱喻能力的四個(gè)方面：創(chuàng)造隱喻的能力；理解一個(gè)隱喻多層含義的能力；正確理解“原創(chuàng)性”隱喻的能力；輕松、準(zhǔn)確、及時(shí)理解隱喻的能力。

二、隱喻能力與習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)

在習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，然后利用隱喻能力進(jìn)行分析，最大程度將英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)與漢語(yǔ)中表達(dá)對(duì)應(yīng)起來(lái)，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，有助于其將抽象陌生的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)中形象具體熟悉的事物，從而更好地習(xí)得習(xí)語(yǔ)。

1.分析與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)相似的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)近似的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)指選用了與漢語(yǔ)中相同或相似的喻體的習(xí)語(yǔ)。學(xué)習(xí)這類(lèi)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，借助于對(duì)漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的熟悉情況，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解。例如“spend money like water”，將隨意花費(fèi)金錢(qián)的那種速度喻化成流水，連綿不斷。漢語(yǔ)中“揮金如土”，但都生動(dòng)地表現(xiàn)出了花費(fèi)金錢(qián)的速度快。學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)中形成的隱喻能力來(lái)分析英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，有助于對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。

2.分析與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)相異的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)相異的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)指在漢語(yǔ)中找不到對(duì)應(yīng)的喻體或語(yǔ)序與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)不同的一類(lèi)習(xí)語(yǔ)。例如，在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)“as bold as brass”中用“黃銅”比喻“厚臉皮”，漢語(yǔ)中則沒(méi)有這種表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)者要運(yùn)用自身的隱喻能力去判斷出英漢習(xí)語(yǔ)的差異之處，才能很好地習(xí)得英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

3.分析英語(yǔ)中特有的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中，人們經(jīng)常使用Achilless heel“阿基里斯的腳后跟（特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄阿基里斯）”來(lái)表示致命的弱點(diǎn)。（阿基里斯是一位希臘英雄，他出生后被他的母親倒提著在冥河中浸過(guò)，以便使之刀槍不入，但是他的腳后跟被母親的手提著，沒(méi)有被浸到，因此是其致命的弱點(diǎn)）。這類(lèi)的習(xí)語(yǔ)是英語(yǔ)中特有的，因此，需要學(xué)習(xí)者了解英語(yǔ)文化中特有經(jīng)典的隱喻內(nèi)涵，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

三、培養(yǎng)隱喻能力的方法

（1） 加大對(duì)隱喻性習(xí)語(yǔ)的積累。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)大多是隱喻性的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞精煉。要多積累，對(duì)于在漢語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)的習(xí)語(yǔ)，利用漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的正遷移。對(duì)于與漢語(yǔ)中表達(dá)方式不同的習(xí)語(yǔ)，要掌握其特殊的表達(dá)方式和含義，轉(zhuǎn)換思維模式。

（2）培養(yǎng)對(duì)習(xí)語(yǔ)中隱喻理解能力及敏感性。習(xí)語(yǔ)是非常規(guī)的語(yǔ)言，因此，要借助于“非本義和語(yǔ)境模式”加以分析其內(nèi)涵。有意識(shí)地提高自身的文化認(rèn)知能力和隱喻能力，閱讀含有豐富隱喻的語(yǔ)言材料。在生動(dòng)的意境中去理解隱喻習(xí)語(yǔ)，開(kāi)闊思維，豐富想像力。

（3）培養(yǎng)隱喻思維模式。培養(yǎng)自身隱喻思維模式，提高隱喻思維能力，從而創(chuàng)造性地使用隱喻習(xí)語(yǔ)。激活大腦認(rèn)知圖式，發(fā)散思維，發(fā)揮想像力。

（4）加大對(duì)習(xí)語(yǔ)的應(yīng)用能力。從多角度多層面去分析習(xí)語(yǔ)與習(xí)語(yǔ)的使用現(xiàn)象，通過(guò)拓展和延伸習(xí)語(yǔ)的意義，促進(jìn)對(duì)習(xí)語(yǔ)的認(rèn)知。將習(xí)語(yǔ)應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)或日常生活中。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者概念隱喻意識(shí)及概念隱喻能力可以使學(xué)習(xí)者改變被動(dòng)接受英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中的隱喻含義的學(xué)習(xí)方式，提高自身創(chuàng)造性的應(yīng)用及創(chuàng)新隱喻能力。學(xué)習(xí)者要有意識(shí)地培養(yǎng)自身對(duì)習(xí)語(yǔ)中隱喻的認(rèn)識(shí)，有效地理解隱喻，更好習(xí)得習(xí)語(yǔ)，在使用習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的雙重效果。

（作者單位：西南石油大學(xué)）

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