試論師生互動在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

蔡凱蓓

摘 要：高中政治課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而且還是師生交流、情感培養(yǎng)、人格形成的過程。但由于高中政治教學(xué)存在諸多原因使高中政治教學(xué)目的難以實現(xiàn)。基于此，本文首先指出師生互動對高中政治教學(xué)的意義，分析了高中政治教學(xué)中的師生互動存在的問題，并就實施高中政治教學(xué)師生互動給出了若干對策和途徑。

關(guān)鍵詞：高中；政治；師生互動

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0060-01

高中政治教學(xué)的目的就是除了較好掌握政治知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。但隨著時代的不斷發(fā)展，我國高中生的思想、個性等均發(fā)生了較大的變化，這給新形勢下的高中政治教學(xué)帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這些變化，高中政治教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的互動，以提高政治教學(xué)效果。

1.高中政治課堂中師生互動存在的問題

（1）課堂師生互動形式單一。據(jù)某機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，師生在政治課堂中參與互動的比例較小，約為33%，而且時間短，師生互動僅僅是針對一些簡單的問題而進(jìn)行的，這些問題中還有一部分是老師經(jīng)常采用的話題，沒有創(chuàng)新，以至于學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不高，也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。還有一些政治教師雖然提出了讓學(xué)生提問題的建議，但卻限制了問題的范圍，不利于學(xué)生發(fā)散思維和增加學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂師生互動內(nèi)容隨意，缺乏情感交流、價值觀培養(yǎng)。師生互動不同于其他互動，它可以劃分為以下三種互動方式：第一，行為互動；第二，情感互動；第三，認(rèn)知互動。師生互動主要任務(wù)為：第一，促進(jìn)學(xué)生形成完美人格、情感和價值觀；第二，培養(yǎng)具有一定知識技能的學(xué)生。現(xiàn)如今，在政治教學(xué)過程中，教師比較注重知識技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，更沒有實現(xiàn)師生之間的互動。此外，教師還限制了生生之間的交流。教師在課堂之上隨心所欲提問題，課前并未備課，提出的問題多不具有太多教學(xué)意義，難以啟發(fā)學(xué)生思維。

（3）課堂師生互動對象失衡。教師在選擇互動對象時，摻雜了個人感情因素，選擇的互動對象往往為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生、學(xué)生干部等，給了這些學(xué)生更多的互動機(jī)會，而其他學(xué)生則獲得很少互動機(jī)會，這表明教師在處理師生互動對象問題上存在失衡現(xiàn)象。此外，每個學(xué)生在互動問題方面也不盡相同，對于學(xué)習(xí)成績較差或自己不喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些簡單的問題；而對于學(xué)生成績較好或自己喜歡的學(xué)生，經(jīng)常給他們提一些較為有意義的問題。最后一點(diǎn)，針對不同的學(xué)生，教師的互動行為以及態(tài)度也不一樣，不能平等地對待自己的學(xué)生。如對于自己喜歡的學(xué)生，教師在互動過程中表現(xiàn)出極大的耐心，能夠心平氣和地聽完學(xué)生回答問題；而對于自己不喜歡的學(xué)生，教師在互動過程中往往缺乏耐心，沒等學(xué)生回答完問題，就令其結(jié)束。

2.實施高中思想政治課堂師生互動的對策和途徑

（1）創(chuàng)設(shè)良好情境。在實踐活動中吸取的經(jīng)驗?zāi)軌蛴行苿訉W(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，良好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗。在對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的教育過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生開展交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出高效多樣的學(xué)習(xí)途徑，比如可以通過各種實物來對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行加強(qiáng)，又或者可以通過老師講述來使學(xué)生產(chǎn)生一定的感受，通過以上種種方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不斷的完善自我、發(fā)展自我。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合作意識。師生交流，學(xué)生相互間的交流合作，都是互動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，互動是有效學(xué)習(xí)的一種重要方式。在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在問題的探討交流中共同進(jìn)步。為了使這一活動能夠切實發(fā)揮實際效用，需要教師對其進(jìn)行安排，將小組任務(wù)平均分配，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，確保每一個學(xué)生都能參與到活動之中，為了圓滿的完成小組任務(wù)，每個人都必須同別的學(xué)生進(jìn)行合作。教師作為旁觀者，在同學(xué)需要幫助時要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

（3）提升學(xué)生提問意識。在日常的書面作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生在做書面作業(yè)時，必然要運(yùn)用所學(xué)的綜合知識以及自己的聰明才智獨(dú)立的分析問題、解決問題和自我評價。學(xué)生要用良好的創(chuàng)造力去解決遇到的復(fù)雜問題。但由于綜合知識組合能力的限制、思維角度的不同，學(xué)生在做書面練習(xí)中必然會發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。當(dāng)學(xué)生面對教師提出自己心中的疑惑時，尤其是在書本上找不到的，不同的知識時，教師應(yīng)適時加以鼓勵，在平等的基礎(chǔ)上同學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討；積極鼓勵學(xué)生提出疑問，對學(xué)生的懷疑行為予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生思維的積極性。教師要對學(xué)生在提問方式方面加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成提問的行為。提問能夠促使學(xué)生對知識加以吸收，學(xué)生學(xué)會了提問，便掌握了最直接的學(xué)習(xí)方式。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提問習(xí)慣，讓學(xué)生清楚進(jìn)行提問對自己產(chǎn)生的益處，使學(xué)生多向教師進(jìn)行提問，逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣。

（4）帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`活動。學(xué)生的思想政治教育需要多方面的培養(yǎng)，單單依靠課本上的理論知識是必然不能滿足思想政治教育需求的。因此教師可以開展豐富多彩的實踐活動來彌補(bǔ)課本知識的局限性，在實踐活動中加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解與感悟，借此來培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)。在實踐活動中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識，將知識融入到生活中加以運(yùn)用，所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐活動，使學(xué)生在實踐過程中充分理解和感悟所學(xué)到的知識，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過實踐活動能夠深刻了解所學(xué)到的知識，讓學(xué)生自己在實踐中進(jìn)行體驗和感受，只有通過自己親身得出的結(jié)論，學(xué)生才能真正接納，才能真正發(fā)揮作用。

3.結(jié)束語

結(jié)合新課程理念，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單純的傳授式教學(xué)模式，而應(yīng)增加師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，就是要師生以一種平等的角色進(jìn)行交流，采取多種形式的交流。如此才能盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而最終實現(xiàn)政治教學(xué)的目的。

（作者單位：寧波市鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué)）

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