探究以學(xué)為本的英語(yǔ)課堂教學(xué)

張海芳

摘要：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，著眼點(diǎn)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力上，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí)。本文就如何從細(xì)節(jié)上對(duì)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，作了詳盡的闡述，這對(duì)打造高效課堂起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生為本；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0074

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的交流既有輸出、交換和反饋信息的過(guò)程，又有輸入、處理和儲(chǔ)存信息的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，著眼點(diǎn)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力上，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)和教研的情況，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行反思后認(rèn)為：如果教師能在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在以下幾個(gè)細(xì)節(jié)上反復(fù)精雕細(xì)琢，對(duì)提高課堂教學(xué)效果將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)。因此，教師在英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中要能夠借助教材的工具性，合理整合、靈活運(yùn)用，讓教材煥發(fā)新的活力。俗話(huà)說(shuō)得好“教材是死的，而人是活的”，說(shuō)明教師不應(yīng)照本宣科，被動(dòng)地由教材牽著鼻子走。新課程實(shí)施中一直倡導(dǎo)“用教材而不是教教材”。由此可見(jiàn)，教材的適當(dāng)處理是很有必要的。教師是關(guān)鍵，教材的取舍是否得當(dāng)，整合是否合理，都會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先讀懂、讀透教材，認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)意圖、貫穿線(xiàn)索、教學(xué)目標(biāo)等，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，再依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理處理，有效整合、挖掘、深化，并跳出教材，甚至可以適當(dāng)?shù)卦觥h和重組教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。筆者認(rèn)為新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Section A部分可以不同的話(huà)題為主線(xiàn)進(jìn)行整合，主線(xiàn)有生日或共享節(jié)日時(shí)，互贈(zèng)禮物為話(huà)題等。在去年十二月底舉行的?！皩?shí)驗(yàn)杯”比賽時(shí)，筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why dont you get her a scarf？第一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行整合，本節(jié)課以新年來(lái)臨，人們互贈(zèng)gifts為話(huà)題，整合了Section A的1a、1b、2a、2b和3a等，處理了2a和2b的聽(tīng)力，設(shè)計(jì)了新年來(lái)臨互贈(zèng)禮物的相關(guān)活動(dòng)，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)：How to make suggestions and give comments with target language，整節(jié)課條理清晰，主線(xiàn)分明，學(xué)生活動(dòng)充分，加大了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課文的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)戲曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引觀(guān)眾往下看，而枯燥無(wú)味的序幕則令人倒胃口。對(duì)學(xué)生而言，乏味的開(kāi)場(chǎng)白是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。有位教師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

教師在新課導(dǎo)入時(shí)，要生活化，盡可能切合學(xué)生的生活實(shí)際。用于導(dǎo)入的話(huà)題、歌曲或錄像內(nèi)容要貼近本課內(nèi)容，要選用學(xué)生熟悉的、貼近生活和發(fā)生在身邊的鮮活事例切入話(huà)題。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why dont you get her a scarf？第一課時(shí)時(shí)，筆者先播放歌曲Happy New Year，然后與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。筆者說(shuō) New Year is coming. Are you happy？ Im pretty happy. I got a gift from my friend the day before yesterday. Can you guess what it is？ 教師拿著禮物——影集，學(xué)生立即融入英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，同時(shí)很自然地呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞a photo album并板書(shū)。筆者接著問(wèn)：What do you think of the gift？ 復(fù)習(xí)了描述禮物的形容詞，又導(dǎo)入本課的新詞：personal和special，然后學(xué)生在小組和全班同學(xué)前描述他們?cè)?jīng)收到的禮物，學(xué)生充分展示前置作業(yè)，整個(gè)新課導(dǎo)入非常自然和貼近學(xué)生的生活實(shí)際?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課導(dǎo)入時(shí)，切忌舍近求遠(yuǎn)，不能在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話(huà)題，造成課堂教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、面向全體學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)教材、設(shè)計(jì)方法，更重要的是如何根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。盡量照顧到每一層次上的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每一位學(xué)生在課堂上都有收獲、有進(jìn)步。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why dont you get her a scarf？第一課時(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，在新課導(dǎo)入時(shí)有師生之間的活動(dòng)；在分享曾經(jīng)收到的禮物時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人展示活動(dòng)；在討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話(huà)題時(shí)，學(xué)生以Pair work形式互出主意；新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King 及外教的女兒挑選禮物，學(xué)生以4-6人的小組活動(dòng)形式，人人參與，共同策劃，收集更多的信息，學(xué)生的答案非常精彩。在各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，筆者要考慮各個(gè)水平的學(xué)生，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要難易適中且有梯度，既讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也要有一定的語(yǔ)言輸出質(zhì)量。在各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生參與度高，筆者不斷地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

在英語(yǔ)課堂上，形式多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)是教師用來(lái)保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。為了避免無(wú)效活動(dòng)，教師一定要根據(jù)實(shí)際，制定符合本班學(xué)生學(xué)情的活動(dòng)方式。不要一味追求課堂活動(dòng)的趣味性，忽視活動(dòng)的有效性，導(dǎo)致課堂活動(dòng)流于形式，達(dá)不到語(yǔ)言運(yùn)用的目的，更談不上高效課堂。

課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率，在實(shí)施整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。我們只要能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)精雕細(xì)琢，并與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出高效課堂。

（作者單位：浙江省溫州市第三十九中學(xué) 325000）