周月紅

摘 要：創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中尤為重要，小學(xué)生的創(chuàng)作極富拓寬、開(kāi)發(fā)的潛能。開(kāi)發(fā)想象力、引入情景對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)作畫(huà) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0220-01

創(chuàng)作畫(huà)對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂尤為關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。當(dāng)前執(zhí)行的美術(shù)新課標(biāo)中，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)十分具有開(kāi)發(fā)的潛能。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)思維能力，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)尤為重要的課題。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)創(chuàng)作畫(huà)能夠提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。優(yōu)秀的創(chuàng)作畫(huà)需要具備獨(dú)特的靈感乃至扎實(shí)的基本功，需要為畫(huà)賦予生命。可是因?yàn)閮和瘜?duì)繪畫(huà)的了解以及技巧的使用并不成熟，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸提升，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但要兼顧基本功的訓(xùn)練，還需培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。并且，小學(xué)生富有較大的可塑性，性格十分天真、隨性，作為老師，則需正確引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，而非對(duì)學(xué)生設(shè)定條條框框的束縛。

2 運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開(kāi)拓學(xué)生的思維

創(chuàng)作畫(huà)能夠積極培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、展現(xiàn)生活的作用。多媒體的應(yīng)用會(huì)令學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作更加具有生動(dòng)性。對(duì)發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用十分有利。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供素材。小學(xué)生的生活雖然尤為豐富，可是對(duì)于創(chuàng)作畫(huà)而言，特別是命題畫(huà)，通常無(wú)法正確通過(guò)生活的選材展現(xiàn)主題。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生觀察生活、搜集材料、表達(dá)感受進(jìn)行引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)物投影、錄像、錄音、電腦等不同方式，展現(xiàn)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生回憶和想象，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，將感受表達(dá)出來(lái)。并且，可以通過(guò)實(shí)物投影的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。如此則對(duì)課堂教學(xué)十分有利，能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

3 正確看待，建立信心

美術(shù)課堂作為學(xué)校傳授美育的主要方法，可以令以往教材中通過(guò)范畫(huà)為載體的傳授方式，變成通過(guò)老師打造情境，提高學(xué)生形象思維，加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓工具與材料的應(yīng)用融于動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中。以往注重教學(xué)結(jié)論，當(dāng)前注重教學(xué)過(guò)程。如此不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)十分有利，還能夠激勵(lì)學(xué)生建立信心。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)不可以依照成人的創(chuàng)作規(guī)律要求學(xué)生，不要過(guò)于講解，讓學(xué)生認(rèn)為無(wú)法完成，心生恐懼。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，隨意去畫(huà)，不要輕易指責(zé)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，目的并非讓學(xué)生創(chuàng)作出一幅好的作品，而是讓學(xué)生克服不會(huì)畫(huà)的心理障礙，讓學(xué)生通過(guò)輕松的心態(tài)進(jìn)行作畫(huà)。

4 強(qiáng)化欣賞和互賞課，提升審美能力

提供展出環(huán)境，在展覽區(qū)內(nèi)長(zhǎng)期展出一個(gè)階段的優(yōu)秀作品，還可以通過(guò)專欄展出課內(nèi)優(yōu)秀的作品。有些作品還可以在班級(jí)進(jìn)行展覽，以便激發(fā)學(xué)生的積極性。

挑選課內(nèi)外優(yōu)秀的兒童畫(huà)作品或者學(xué)生的作品，通過(guò)投影儀以及多媒體電視等方式，在課堂中不斷進(jìn)行欣賞。

著重作業(yè)點(diǎn)評(píng)。每次完成創(chuàng)作畫(huà)之后，均需挑選出富有特色的學(xué)生作品，讓學(xué)生進(jìn)行互相欣賞、互相點(diǎn)評(píng)。老師需挑選出作品，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

挑選出適合不同年齡段的國(guó)內(nèi)外名畫(huà)，選擇欣賞的角度，不可過(guò)于講解。讓學(xué)生自行欣賞，學(xué)生通過(guò)自己的理解講解故事，再由老師進(jìn)行講解[2]。

5 培養(yǎng)觀察力，積累創(chuàng)作素材

通過(guò)生活表象進(jìn)行創(chuàng)作成為了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)物的表象會(huì)引起豐富的想象。而這一聯(lián)想的深度與廣度會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新思維具有較大的影響。這一表象創(chuàng)作無(wú)法脫離想象力、觀察力以及記憶力。只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，才能夠讓學(xué)生不斷豐富自己，拓寬視野，了解物體的特點(diǎn)、構(gòu)造以及色彩的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)當(dāng)中，老師不應(yīng)局限在傳授美術(shù)技法中，盡量避免臨摹，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)他們最熟悉的人或事。有規(guī)劃、有目標(biāo)地建立與教學(xué)有關(guān)的情境，讓學(xué)生觀察生活、感受大自然。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如此不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，還為創(chuàng)作積攢了素材。

生活是美好的，所有的想象均源自于生活，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生接觸環(huán)境，感受生活中的美好，才能夠令學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)以及審美情趣不斷豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣。

6 建設(shè)師資力量

想要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作畫(huà)，則需具備一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。美術(shù)教師的素質(zhì)決定了兒童畫(huà)創(chuàng)作能力的高低。只有老師具備較強(qiáng)的事業(yè)心，具備較高的美術(shù)能力，才能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)做出更多的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)創(chuàng)作畫(huà)對(duì)老師提出以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，老師應(yīng)當(dāng)具有十分扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及創(chuàng)作能力，掌握各類(lèi)繪畫(huà)的技法。其次，老師必須了解小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)的特征，分析小學(xué)生的心理、愛(ài)好以及表達(dá)方式，不可依照成人的創(chuàng)作方式進(jìn)行引導(dǎo)，美術(shù)老師可以通過(guò)兒童畫(huà)的雜志，分析全國(guó)各地兒童畫(huà)創(chuàng)作的情況，了解兒童畫(huà)創(chuàng)作的規(guī)律。再次，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及家長(zhǎng)的重視，以此獲得更為適宜的教學(xué)場(chǎng)地以及充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)可以展現(xiàn)出孩子的認(rèn)知以及感知能力，并且還可以體現(xiàn)出小學(xué)生的審美、情感乃至人生觀。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革均通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)作為教學(xué)的資源，加快兒童身心的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)本能的認(rèn)知，向大自然獲取知識(shí)，展現(xiàn)創(chuàng)造力。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以依照實(shí)際狀況，建立情境，渲染氛圍，令兒童的創(chuàng)作思維更加豐富，以此讓學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)的創(chuàng)作和指導(dǎo)，及其富有神秘感，只有通過(guò)老師不斷的努力探尋，才能夠令小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖秀云.小學(xué)美術(shù)審美教育的三個(gè)誤區(qū)[J].學(xué)理論.2010.（28）：237-238.

[2] 吳章新.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2012.（01）：62-64.

[3] 安為.論現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)具備的能力[J].成功（教育）.2011.（16）：200.