新時期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)思路探究

李文清+李菲菲+孫利平+劉亞坤+徐有志+方皓舒+沈玉先+汪思應(yīng)

摘 要： 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍主要由醫(yī)學(xué)背景專業(yè)人員和從醫(yī)人員組成。隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)高層次人才就業(yè)的自由化，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生較多選擇去醫(yī)院工作，導(dǎo)致高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍醫(yī)學(xué)專業(yè)背景薄弱。新時期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)正面臨重大挑戰(zhàn)和調(diào)整。本文以安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，從該學(xué)院教師的專業(yè)組成、學(xué)歷比例、職稱結(jié)構(gòu)和年齡組成四個方面，探討新時期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的思路，旨在優(yōu)化教師的學(xué)歷層次和專業(yè)知識，提高科研創(chuàng)新能力等，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)和長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè) 教師隊伍建設(shè)

新時期我國的綜合國力和科技發(fā)展穩(wěn)步提升，實施科技強國和人才強國戰(zhàn)略，是實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的偉大中國夢的基石，更凸顯了知識和科技發(fā)展的力量。因此，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求和調(diào)整[1]-[3]。特別是黨的十八大以來，黨和國家提出了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，明確提出了高校教師應(yīng)盡的義務(wù)、應(yīng)做的工作，為高校教師隊伍建設(shè)指明了方向。

醫(yī)學(xué)專業(yè)教育因其特殊的專業(yè)性質(zhì)、較高的準入制度、較強的社會服務(wù)功能，備受人們的重視。人們對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識水平、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)德品質(zhì)提出更高的要求。同時，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出更高的要求。因此，醫(yī)學(xué)院校要加強教師隊伍建設(shè)，造就高層次人才，必須創(chuàng)新人才工作思路，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、勇于創(chuàng)新、高效精干、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊伍，開創(chuàng)高校教師隊伍建設(shè)的新局面，從而進一步提升醫(yī)學(xué)生的從醫(yī)業(yè)務(wù)水平，加強醫(yī)德建設(shè)，服務(wù)社會，報效國家[4]-[5]。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師主要由醫(yī)學(xué)背景專業(yè)人員和醫(yī)生組成。隨著新時期高等醫(yī)學(xué)院校地位和職能的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)歷層次高、科研能力強、年輕化、非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的青年教師逐漸成為教師隊伍的主要力量。本文以某高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，針對該學(xué)院現(xiàn)有的239名專職教師，從教師的專業(yè)組成、學(xué)歷比例、職稱結(jié)構(gòu)和年齡組成四個方面，探討新時期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的思路。

1.專業(yè)組成

在該學(xué)院現(xiàn)有的239名專職教師中，博士階段為醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師約占35%，博士階段為非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師為65%。由此可見，新時期非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的教師比例有所偏高。

2.學(xué)歷比例

圖1 學(xué)歷比例

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教人[1999]10號，以下簡稱《意見》）提出：到2005年，高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的具體目標是：提高學(xué)歷層次：具有研究生學(xué)歷教師的比例，教學(xué)科研型高校達到80%以上（其中具有博士學(xué)位教師比例達到30%以上）。該學(xué)院現(xiàn)有的239名專職教師的學(xué)歷比例見圖1。碩士以上學(xué)歷的人數(shù)占總教師的比例為81%，其中42%的教師具有博士學(xué)歷，學(xué)歷層次基本符合教育部標準。但是碩士學(xué)歷者比例較大，針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校也出臺相關(guān)的政策，鼓勵教師在國內(nèi)名校名師下攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。

3.職稱結(jié)構(gòu)

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《意見》提出：到2005年，高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的具體目標是：優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)：教授、副教授崗位占專任教師編制總數(shù)的比例，教學(xué)科研型高校一般為45～55%，少數(shù)學(xué)?？梢赃_60%左右。通過為該學(xué)院現(xiàn)有的239名專職教師的學(xué)歷比例分析得出，副高職稱以上教師比例占教師總數(shù)的54%，職稱結(jié)構(gòu)合理（見圖2）。

圖2 職稱比例

4.年齡組成

年齡組成是指教師隊伍中教師年齡構(gòu)成的比例狀況，即老、中、青的比例狀況。合理的教師隊伍既要有年輕教師的新鮮血液融入教師隊伍，又要有中年教師在教師隊伍中起著承上啟下的連接作用，還需要年長教師豐富教師隊伍的教學(xué)實踐經(jīng)驗。該學(xué)院現(xiàn)有的239名專職教師的年齡組成見圖3。40歲以下的青年教師已占據(jù)半壁江山，為教師總數(shù)的59%，構(gòu)成了高校教師隊伍的主力軍，同時存在的問題是年齡偏低，教學(xué)經(jīng)驗與科研能力還有一定欠缺。因此，如何迅速地將他們培養(yǎng)成合格乃至優(yōu)秀的大學(xué)教師是未來一段時間面臨的問題。

圖3 年齡組成

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)思路

通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)院教師隊伍無論從年齡組成、學(xué)歷比例還是職稱結(jié)構(gòu)都是合理的，但是非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的教師比例偏高。究其原因，一方面是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)生一些變化，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不單純追求輕松穩(wěn)定的大學(xué)教學(xué)工作，更投身工作節(jié)奏快同時又高薪的醫(yī)生行業(yè)。另一方面，隨著高等教育體制改革的不斷深入和完善，高校學(xué)生擴招量的逐年上升，原有師資學(xué)歷水平和教師數(shù)量已無法滿足學(xué)生的要求。當前醫(yī)學(xué)背景博士數(shù)量依然很少，與之相關(guān)的專業(yè)，如生物學(xué)專業(yè)博士數(shù)量逐年增多。當今各大高校在人才招聘中都提出教學(xué)崗至少要博士學(xué)歷，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的相通性使得生物學(xué)背景博士紛紛去醫(yī)學(xué)院校就業(yè)，從而填補醫(yī)學(xué)院校教師急缺的空缺。這一現(xiàn)狀有其自身的優(yōu)勢，優(yōu)勢在于生物專業(yè)出身博士科研水平較高，能將最新的科學(xué)研究前沿穿插在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提供幫助。其存在的問題是顯而易見的，生物學(xué)專業(yè)博士由于缺乏臨床經(jīng)歷，熟悉的病例少之又少，造成課堂上無法將臨床病例運用到教學(xué)過程中，容易造成理論與實踐的脫節(jié)。

針對當前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)非醫(yī)學(xué)背景教師比例偏高的問題，為大力實施人才強校戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，建議從強化師資隊伍建設(shè)觀念、完善人才引進機制和對非醫(yī)學(xué)出身的青年教師進行醫(yī)學(xué)專業(yè)再塑造等方面入手，推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)再上新臺階。

1.強化師資隊伍建設(shè)觀念

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才的基地，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師是培養(yǎng)臨床學(xué)生的主力軍，這無疑對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師提出很高的要求。因此，學(xué)院要牢固樹立人才是第一資源的理念，要將師資隊伍建設(shè)作為學(xué)院發(fā)展的頭等大事，從戰(zhàn)略高度重視師資隊伍建設(shè)，主動適應(yīng)師資隊伍建設(shè)的要求，不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)和水平。師資隊伍建設(shè)是在學(xué)校人事處總體框架下，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為主負責建設(shè)管理。我校是近年連續(xù)獲得安徽省高校人才引進建設(shè)的優(yōu)秀單位，出臺了一系列措施保證人才隊伍建設(shè)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每年引進博士8至10名。同時，在安徽省率先引進海外兵團特聘教授，吸引優(yōu)質(zhì)人才資源，服務(wù)我校教學(xué)科研工作。

2.完善人才引進機制

人才引進向一線教學(xué)崗位傾斜，尤其是實驗教學(xué)崗位，教師身份必須是博士學(xué)位，碩士畢業(yè)生進入技術(shù)崗位。為吸引更多的醫(yī)學(xué)背景博士來高校就業(yè)，高校應(yīng)不斷改革創(chuàng)新人才引進機制。以物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)，從安家費、購房補助和崗位年薪等方面，不斷提高青年教師的整體待遇，不斷拉近與醫(yī)院的差距；以精神激勵為手段，建立青年教師榮譽體系，激發(fā)青年教師的榮譽感和自豪感；以發(fā)展激勵為動力，在晉職晉級、學(xué)習(xí)深造等方面，建立“破格晉升”、“綠色通道”等制度，加大經(jīng)費支持力度，鼓勵青年教師不斷進步，最終形成人才提得高、引得進、留得住、用得好、流得出的良性機制。

3.對非醫(yī)學(xué)出身的青年教師進行醫(yī)學(xué)專業(yè)再塑造

針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)非醫(yī)學(xué)背景教師較多的現(xiàn)狀，為勝任醫(yī)學(xué)教育教師的需要，可通過“三步走”對其進行醫(yī)學(xué)專業(yè)再塑造。第一步是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識規(guī)范化培訓(xùn)，即在入校一年內(nèi)跟班旁聽基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，考核達標后方能進行教學(xué)。第二步是參加三甲醫(yī)院的臨床輪轉(zhuǎn)見習(xí)，內(nèi)、外科或相對應(yīng)的科室總時間不少于2個月（學(xué)院負責組織協(xié)調(diào)見習(xí)醫(yī)院），以填補青年教師臨床案例較少的空缺。第三步是參加集體備課和教學(xué)試講，由老教師帶領(lǐng)新教師，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師指導(dǎo)非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用。

啟動教師崗位能力提升計劃：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立遠程教育系統(tǒng)，中心教師用工號登陸后自動建立教學(xué)繼續(xù)教育檔案，利用視頻、PPT的材料，對生物學(xué)專業(yè)背景的青年教師，進行醫(yī)學(xué)專業(yè)背景知識的自學(xué)培訓(xùn)，提高他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)能力。對高年資教師，進行生物學(xué)進展培訓(xùn)，拓展知識面；晉升教授的教師必須海外進修半年以上；鼓勵教師國內(nèi)外進修及學(xué)位學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]佟穎.新時期高校教師隊伍建設(shè)幾點思考.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2014，第3期（第16卷第3期）.

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[3]高俊娜.淺談高校師資隊伍建設(shè).管理觀察，2014總第542期.第15期.

[4]汪蓓，高秀玲，陳瑩，朱亞飛，李彥明.醫(yī)學(xué)院校青年教師師德師風建設(shè)的有效途徑初探.經(jīng)濟師，2013年第12期.

[5]王志剛.淺論醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè).中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010四月第2期第23卷.

基金項目：安徽醫(yī)科大學(xué)博士科研資助基金（XJ201412）資助；安徽醫(yī)科大學(xué)?？茖W(xué)研究基金資助項目（2015xkj002）。

通訊作者：汪思應(yīng)