巧設活動 提高體驗式班會課堂實效

黎懿行

【摘 要】新形勢下的主題班會課要讓學生通過自主感悟達到自我教育的目的。體驗式主題班會便是通過小活動實現大教育的目的，為實現師生互動，發(fā)揮學生主體作用及培養(yǎng)學生的探究精神提供了廣闊的空間。有效的課堂活動，有利于學生對知識的內化吸收，進而提升能力，在情感上升華，提高體驗式班會課堂實效。

【關鍵詞】課堂活動；有效性；體驗；感悟；成長

小學思品新課程標準中明確強調了“活動性”，即以兒童的生活為基礎，注重小學生與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。在這樣的形勢下，體驗式主題班會應運而生。這是融合了班主任教育思想在內的主題教育活動，有效的課堂活動開展不僅可以激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體性，也有利于學生對知識的內化吸收，進而在情感上得到升華，對于提高德育實效起到積極作用。

從當前體驗式主題班會課的活動現狀來看，部分班主任一味追求“課堂效果”，制造熱鬧的氣氛，使活動的開展成了一種形式，缺乏目的性和針對性，只是為了活動而活動，弱化了活動的探究性，失去了它真正的作用。如何提高體驗式主題班會課上的活動效果呢？筆者認為可以從以下五個方面進行嘗試：

一、根據育人目標精心設計活動，確?；顒娱_展的方向性

每一節(jié)班會課都要有明確的育人目標，活動設計要依據班會課內容及新課程標準的要求進行，不是簡單地讓學生活動起來，而是應該讓學生在活動中明白道理，在活動中自我發(fā)展，健康成長。

如在《與人為善——我的核心價值觀》的主題班會課上，育人的目標是讓學生認識到人與人之間的愛之重要性，通過體驗活動認識自己行為的不當，并通過與同學的討論、與老師的交流，初步懂得待人要友善、包容?；谶@節(jié)課的育人目標，筆者首先通過情景劇讓學生體驗同學交往過程中的矛盾沖突事例，接著引導學生交流，在與同學發(fā)生爭吵時，怎樣換位思考或通過其他方式來化解矛盾，然后重現課前的沖突場景，讓學生用友善、理性、禮貌的方式解決問題，從而使學生體會到“與人為善，幸福美滿”的道理，學會關心和尊重他人。

二、貼近學生的生活實際設計活動，以激發(fā)學生主動參與課堂的動機

作為班主任，要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用班上學生已有的生活經驗，選取他們關注的話題組織課堂活動，為學生的思想道德成長服務。

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！斌w驗式主題班會課一定要建立在學生自身體驗和感受的基礎上，要解決學生學習中面臨的實際問題，解決學生在與家庭、學校、同伴交往中出現的實際問題，要解決學生成長中的一切困惑和思考，引導學生正確看待自己，正確看待周圍的人和事，使他們形成健康、理解、寬容的個性，讓生活充滿朝氣和富有意義。

在六年級班會課《我的青春，我做主》時，筆者首先認真分析了學生的實際：六年級學生正處于身心發(fā)育成長快速的階段，有許多心理、生理方面的困惑；既渴望交往，有時又感到孤獨；易與同學發(fā)生矛盾；與家長相處時，出現逆反心理；逐漸有了自己的主見；不喜歡接受家長和老師的有些安排……這些問題困擾著他們，但他們又不愿主動與他人交流，不知該如何解決這些煩惱。在這節(jié)課上，筆者提前安排五名學生表演了小品《爸爸與兒子》，選取學生生活中與父母發(fā)生的常見的沖頂撞的幾個片段，展現青春期的心理矛盾。小品反映的生活現象引起了學生的共鳴，渴望找到解決這些問題的辦法。這時，筆者引導班上的學生開設“心語暢聊閣”活動，讓他們勇敢說出自己的看法，讓學生都認識到，青春期出現心理矛盾是正常的，要正確去對待它，學會理解父母，并鼓勵大家把自己內心的各種困惑寫出來，互相充當心理老師為友人出謀劃策，給了學生一個傾訴和交流的機會。同學們踴躍發(fā)言，整堂課氣氛輕松熱烈，班上的每一個學生都有所收獲，激發(fā)了他們參與、體驗班會課的熱情。

三、依據學生的個體差異設計活動，調動全體學生參與的積極性

班會課上的活動形式要面向每一位學生，難度適中，滿足大多數學生的需求，首先要做到人人可以參與，才能實現人人樂意參與，并在參與過程得到情感的滿足和能力的提高。比如體驗式主題班會課《愛自己，增強自我保護能力》時，筆者設定了戶外遇險的一個情境，請學生想辦法逃出困境。學生熱情高漲，就連一位平常特別內斂、特別安靜的男生也主動提出了建議，他的建議合理、有效、絕妙，得到了班上同學的贊許，大家為他的智慧報以了熱烈的掌聲。這樣的活動形式讓每一位學生都有表達的機會，都能暢所欲言，滿足了他們情感上的需要。

四、多角度、多層次設計活動，增強活動針對性和實效性

體驗式班會課上開展活動，要根據每節(jié)課的不同要求，采取豐富多彩的活動形式，讓活動更加具有針對性和實效性?？梢圆捎眯∑费堇[、情景模擬、視頻分析、案例分析、熱點分析、調查問卷、模擬法庭、模擬采訪、故事講述、辯論會等各種各樣的活動形式，娛情激趣，寓理于情、寓教于樂。

小品演繹、情境模擬等形式能夠營造活潑、生動的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與興趣，從而激活他們的思維，師生寓學、寓教于樂，提升育人效果。

例如，在以“團隊合作”為主題的班會中，筆者設計了“守望相助”的活動，在活動的整個過程中，學生絞盡腦汁地想出解決問題的策略，如何站在越來越小的紙上，不讓隊伍中的一個人掉入河里。學生采取背著、抱著、扛著等多種手段，在這個過程中，他們懂得了什么是合作，什么是同舟共濟，同心協(xié)力。

案例分析是采用貼近學生生活的教育事例，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，引導學生運用所學知識分析、解決現實問題，有利于學生鞏固知識、提高能力、陶冶情操。

熱點分析可以充實德育內容，拓寬知識面，不僅讓學生學會理論聯(lián)系實際的學習方法，而且可以發(fā)揮時事政策、社會熱點話題的育人功能。

開展模擬法庭活動，在剖析案例的過程中，讓學生增長法律知識，感受法律的尊嚴，并調動學生的參與課堂的積極性。

辯論會可以提高學生的辯證思維能力，激勵學生自主學習、獨立思考、積極創(chuàng)新。

……

總之，每種活動形式各有優(yōu)點，班主任要根據班會課內容選取恰當的方法有效輔助德育過程。

五、創(chuàng)新活動評價方式，提高課堂活動的有效性

評價的主要目的是為了全面了解學生的受教育歷程，激勵他們的學習和改進教師的教學，因此班會課的課堂評價手段應建立目標多元、方法多樣的評價體系。班主任可采用多元化的評價方法引導學生自評、互評和他評。例如，班主任鼓勵的言辭、贊賞的手勢與眼神，同伴認同的掌聲等等，讓學生獲得明確的認可和鼓勵，享受成功的喜悅。通過評價激勵，更多的學生能夠從活動過程中收獲自信、發(fā)展技能，提高了體驗式班會課上的活動有效性。

綜上所述，班主任要在體驗式主題班會課上想方設法發(fā)揮學生的主體作用，以學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，重視他們的情感體驗，才能使班會課活動的有效性得以發(fā)揮。重視體驗式班會課堂活動的有效性，才能提升班會課育人的有效性。

參考文獻

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