對高中信息技術有效教學的思考

閆張英

【摘要】針對高中信息技術的有效教學，作者從重視信息技術教師素養(yǎng)、重視教學方式的改進、重視課堂教學的探究性、重視實踐能力的提升、重視信息整合能力的強化、重視學生評價多樣性等方面做了簡要闡述。

【關鍵詞】信息技術 教學方式 實踐能力 整合能力

隨著社會信息技術的發(fā)展，高中學生素養(yǎng)的提高，對于高中信息技術課的要求也相應隨之提高，但究竟如何才能提高信息技術課的效率呢？確實是一個非常值得我們信息技術教師思考的一個問題。下面談一些個人的認識。

1.重視信息技術教師素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學，就必須提高信息技術教師的專業(yè)素質，如果信息技術教師的專業(yè)素質不高，那么實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學就無從談起。因此，學校應該提高信息技術教師的專業(yè)素質，從而更好地實現(xiàn)信息技術的有效教學。一是實行大備課，共享優(yōu)質資源。在各種參差不齊的教師中實行集體大備課，進行課前共同討論，熟悉教材、確定重難點、選取合適的教學方法，實行統(tǒng)一備課，所有教師在大備課的基礎上進行個性教學。課后一起總結經(jīng)驗，完善大備課，進行年度循環(huán)，不斷完善發(fā)展，整體提高每個信息教師的素質。二是加強培訓。學校通過對信息技術教師進行專業(yè)的培訓來提高他們的專業(yè)素質，從而更好地實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學。信息技術教師除了參加學校組織的信息技術基礎的專業(yè)培訓外，還可以在課余時間參加網(wǎng)絡培訓，與國家先進信息技術教師進行交流，通過互相學習來提高自身信息技術水平，從而提高教學水平。

2、重視教學方式的改進

信息技術基礎是一門實踐性非常強的課程，因此，信息技術教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學方式進行該門課程的教學。為了更好地實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學，信息技術教師應該改進教學方式，使教學活動符合該課程的特點，以提高教學的有效性。一是利用計算機教學。就是信息技術基礎教師通過控制軟件將學生的計算機都控制起來，在教師對課程內容進行講解的時候，教師就可以通過計算機聯(lián)網(wǎng)將自己的教學課件與學生共享，這樣就有利于提高教學的有效性。此外，通過控制學生的計算機，教師可以掌握學生的學習進度和學習情況，確保每一位學生都在認真地完成任務，這樣教師就能提高教學效率。二是小組化教學。根據(jù)全班學生的信息技術基礎的學習情況，將全班學生平均分為幾組，教師給各個小組布置任務，讓小組成員分工合作來完成任務，但是在完成任務的過程中學生盡量不要向教師請教問題，要盡可能獨立解決問題。這樣學生在沒有教師幫助的情況下只能通過互相學習互相幫助來完成教師布置的任務，通過小組內的互相學習，學生還能提高自己的信息技術基礎水平，這樣教師就實現(xiàn)了有效教學。

3、重視課堂教學的探究性

課堂教學的探究強調突出學生在教學中的主導地位，在教師的引導下，學生在教師所營造的情境中相互合作、幫助等，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用自身所學習的知識與技能解決實際問題。例如Word辦公應用軟件的學習，教師可以讓學生自己制作一個簡歷，學生在制作簡歷的過程中，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋求一條適合自己的自主學習過程與途徑。這樣，讓學生在親身的實踐過程中，培養(yǎng)學生利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力和良好的信息素質，突出了學生在教學中的主導地位，活躍了課堂教學氛圍親身感受與理解信息技術學習的樂趣。

4、重視實踐能力的提升

高中信息技術課堂教學的最終目的是讓學生能夠熟練掌握信息技術的一些基礎知識，同時具有一定的實踐操作能力。而目前的高中信息技術教育關注學生的課堂學習較多，對于課外實踐的關注和要求則較為有限，顯然，光靠每節(jié)信息技術課難以達到讓學生掌握足夠信息技術知識以及具備一定實踐運用能力的目的。因此，教師必須關注學生的課后以及課外學習，以此來達到提高高中信息技術教育有效性的目的。教師要多鼓勵學生自主學習，并布置一些課外自主探索課題，讓學生能在課后花時間來了解信息技術的有關知識。這樣，學生就會通過上網(wǎng)、詢問等各種方式來查找資料，從而對信息技術知識更加了解，提升實際操作能力。

5、重視信息整合能力的強化

信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種信息。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。因此，在教學過程中，可以嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的作品（制作課程表、值日表、通訊錄）。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中信息意識和整合能力無形中得到提升，學習計算機的動力隨之增強。

6、重視學生評價多樣性

提升信息素養(yǎng)，是我們信息技術教學的一大理念。為了保證信息技術的有效，合理的評價必不可少。對于信息技術課的評價，我們不能局限于學生高考、會考能多考幾分而更應側重于能力提升的評價。除了評價學生顯性的外部成果，還要關注學生學習的具體方式與內在感受。評價考核方式上可根據(jù)每個學生的特點，采用撰寫小論文和社會調查報告、提供作品、操作表演，平時表現(xiàn)等評價方法。評價時可通過教師評分、同學之間不記名的互評、以及把作品放到網(wǎng)上讓學校的其他同學或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學生創(chuàng)新?？傊M可能地選擇適合信息課特點，靈活多樣的評價。

總之，在新課改的要求和推動下，我們的信息技術課堂改革取得了一些有效的成果，但還有很多問題需要我們在實踐中去探索去反思去總結，我們一定堅持學習新課改的思想和精髓，充分發(fā)掘學生的潛力，理論聯(lián)系實際，將信息技術課上的更精彩、更豐富，使得我們信息技術課更富有成效！