在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維

岳璐芳

摘要：美術活動是一種視覺藝術活動，小學生的繪畫首先要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶想象去動手進行表現(xiàn)。

關鍵詞：小學美術 創(chuàng)造思維 發(fā)展個性

一、樹立正確的兒童觀，培養(yǎng)小學生對繪畫的興趣

幼兒繪畫的重點應在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們在美術教學中注意激發(fā)兒童的繪畫的強烈欲望。

剛入學的學生由于膽子小面對陌生的新環(huán)境，大部學生不會畫和不敢畫畫，我們首先鼓勵學生，尊重學生，愛護小學生的自尊心，我們用肯定的口吻對學生說：“我知道你肯定能畫出來”，鼓勵學生，增強小學生的自信心。開始時，我們不急于讓小學生畫出什么東西，而是讓小學生拿起蠟筆，在紙上任意涂畫，在涂鴉中認識畫筆和紙的性質，感受到畫的神奇，我們讓小學生欣賞老師和中大班小朋友的作品。在組織教學中，我們多采用趣味性的游戲活動、創(chuàng)新活動的情境，有了繪畫的興趣，學生就會主動的投入到做畫氣氛中。

二、以形象思維訓練帶動小學生繪畫知識和技能的提高

在提高孩子繪畫知識和技能的培養(yǎng)中，我們以形象思維為主，這種形象思維就是讓孩子記住老師教過的圖案和周圍事物的特征，學會用圓形組圖、組物等，給幼兒命題圖，培養(yǎng)和訓練小學生的繪畫技能。因此，我們把訓練兒童直覺感受，形象的觀察，形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)作和訓練小學生的繪畫技能作為重點，我們在繪畫教學中，以開發(fā)學生智力，提高審美能力為前提，帶動學生繪畫知識和技能技巧的提高，先教學生會想，再教學生會畫。

三、全面育人，發(fā)展學生個性

我們在教學中注重教育兒童先學會做人，再學會作畫。例如，我們在畫“媽媽的星期天”作品中，李X畫的“幫助媽媽洗衣服”畫面上，李X在幫媽媽洗衣服，媽媽笑得合不攏嘴；朱X畫的“幫助媽媽洗碗”，從小愛勞動，自己的事自己做……這些都反映了兒童學習做人的美德。

注意幼兒在美術教學中的再創(chuàng)作。我們通過美術教學指導和幫助小學生掌握一些必備美術知識和技能。如掌握一些點、線、幾何圖形的畫法，掌握一些人物和動物的畫法，認識顏色，根據圖畫的內容會使用各種顏色，學會恰當?shù)陌才女嬅妫瑢W生掌握了這些技巧，才能更好地幫助兒童駕馭想象的翅膀。

四、通過培養(yǎng)學生觀察力，激發(fā)小學生美術興趣

觀察力的培養(yǎng)，對兒童美術乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。在教學中，我們采取許多豐富多彩的教學形式，如對季節(jié)特點的觀察，讓學生身臨其境，觀察體驗。春天，讓學生在樹林里玩耍游戲；秋天，沐浴溫暖的陽光，觀察大自然的變化，感受冬季的寒冷，回來后，讓兒童把自己畫進美麗的畫幅中。

五、創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設計過程

美術作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想法，我們不可用自己對世界的認識和感受去要求幼兒模仿，這就會勢必壓抑幼兒的創(chuàng)造性。以前我們教幼兒畫畫，往往先向幼兒出示一張范例，然后向幼兒交代先畫什么，后畫什么。實驗后，更鼓勵幼兒根據自己的意愿、喜好去創(chuàng)選，這樣的活動效果就會與以前大不一樣。變化的最大特點是，兒童把美術活動看作是自己的事情，而不是老師的事情。例如，在“圓形娃娃”變魔術一課中，教師啟發(fā)幼兒圓形娃娃都能變出什么？鼓勵幼兒想的和別人不一樣，幼兒經過自己的想象，創(chuàng)造性的畫出車輪子，電扇、自行車、不倒娃等許多的有趣形象。無論好不好，我們都不可以指責，只要能畫出來就是好的，孩子們在畫的過程中，有一種快樂感，覺得是一種享受，我們把鼓勵幼兒的好奇心，保護他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就取得良好的效果。

六、轉變觀念，利用各環(huán)節(jié)保護和激發(fā)幼兒想象，客觀、公正、合理地講評兒童作品

講評是一個重要的環(huán)節(jié)，我們把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。

每次畫完畫，我們就把全班兒童的作品一張張貼出來，讓孩子互相審視、交流，有時我們還讓孩子到前面向大家介紹自己是怎么想的、怎么畫的，孩子們像講故事一樣述說自己有趣的構想，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了就會改正，通過大家的晶評，孩子們的自信心、自強、自愛心逐漸在增長，當聽到同伴們的表揚，教師贊許他們的畫時，孩子們覺得自己的努力沒有白費，他們今后的創(chuàng)造力就會更好，更有魅力。

總之，每個小學生發(fā)展水平各異，興趣不相同。在教學中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材，統(tǒng)一要求”的作法，因材施教，采取分組教學的形式，創(chuàng)設了美術繪畫活動區(qū)，給兒童創(chuàng)設一個繪畫活動的場所，這樣使能力強的小學生能繼續(xù)施展他們的才華，能力差的兒童能繼續(xù)完成沒有達到的目標，通過這些做法使幼兒逐漸掌握美術的技巧。