如何通過做課堂筆記培養(yǎng)技工院校學(xué)生的自學(xué)能力

吳潔璇

摘 要：做課堂筆記是學(xué)習(xí)的重要方法，但許多技工院校的學(xué)生不知道如何做筆記。本文以商務(wù)文秘專業(yè)為例，從對課堂筆記重要性的重新認(rèn)識、做課堂筆記與培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)系、通過做課堂筆記提高自學(xué)能力的重要意義和做好課堂筆記的策略四個方面進(jìn)行了分析，提出通過做課堂筆記培養(yǎng)技工院校學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 商務(wù)文秘專業(yè) 課堂筆記 自學(xué)能力

筆者在剛踏上技工院校的講臺時，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：幾乎所有的學(xué)生都沒有主動做課堂筆記的習(xí)慣，甚至連準(zhǔn)備筆記本的基本意識都沒有。當(dāng)教師告訴學(xué)生上課要做筆記時，他們做筆記的方式、記錄內(nèi)容多種多樣、五花八門，有的照抄教師板書，有的照抄例題，有的記基本概念等。反觀之，每年高考結(jié)束，“狀元筆記”總可以在市面上賣出高價。為什么同樣是做筆記，差別卻如此之大呢？事實(shí)上，筆記不僅是知識點(diǎn)的“復(fù)制與粘貼”，更是個人學(xué)習(xí)方法的客觀呈現(xiàn)?！盃钤P記”之所以能賣高價，就是因?yàn)樗梢詮囊欢ǔ潭壬戏从场盃钤笨忌咝?、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。人們花高價買“狀元筆記”，買的不僅是筆記上的內(nèi)容，還希望通過看懂“狀元筆記”，摸清“狀元”的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。于是，筆者開始思考并實(shí)踐通過做課堂筆記培養(yǎng)技工院校學(xué)生的自學(xué)能力，并取得了一定成效。

一、對課堂筆記重要性的重新認(rèn)識

做課堂筆記是學(xué)習(xí)的重要方法，但許多技工院校的學(xué)生不知道如何做課堂筆記。國內(nèi)外研究表明，做好課堂筆記能促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生做課堂筆記的過程，其實(shí)就是信息篩選、問題解析和知識建構(gòu)的過程。

1.信息篩選過程

初學(xué)做課堂筆記時，有些學(xué)生把做筆記當(dāng)成記流水賬，認(rèn)為內(nèi)容越多越好；有些學(xué)生將多門學(xué)科的內(nèi)容記在同一筆記本上，并且不分頁、不斷行；有些學(xué)生則將筆記當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)答案記錄本，只抄習(xí)題答案和結(jié)論，不抄題干……實(shí)際上，一本好的課堂筆記，不應(yīng)只是習(xí)題集錦或課本影印，而應(yīng)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效組織與選擇。學(xué)生做課堂筆記，就是將課堂上所聽、所看、所感的原始信息進(jìn)行鑒別和選擇，判斷信息的價值，決定信息的取舍，提取有價值、能滿足自身學(xué)習(xí)需求的信息的過程，即信息篩選過程。

2.問題解析過程

問題是學(xué)習(xí)的第一動力。一體化教學(xué)已成為技工院校共同的選擇。在課堂上，學(xué)生同時學(xué)習(xí)理論和實(shí)操知識，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。做課堂筆記，能從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極找尋問題的求解思路，引出問題所涉及的知識點(diǎn)，然后理解問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能在做課堂筆記的過程中建立起解決同類問題的模型，實(shí)現(xiàn)舉一反三、知識遷移的目的。

3.知識建構(gòu)過程

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗(yàn)主動選擇、尋找信息，加以解釋，最終解構(gòu)新的知識。做課堂筆記的過程具有鮮明的學(xué)生個人特征，每個學(xué)生都以一種特定的方式監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己做課堂筆記的過程。他們帶著解決問題的期望，篩選信息，充分調(diào)動學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備性知識和日常經(jīng)驗(yàn)，解構(gòu)元知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，最終完成新知識的構(gòu)建。

二、做課堂筆記與培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)系

自學(xué)能力是指在工作活動中，能根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，靈活運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法，并善于調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷提高自我綜合素質(zhì)的能力。它是從事各種職業(yè)必備的一種方法能力。聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾先生曾經(jīng)預(yù)言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！弊詫W(xué)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)下教育的新潮流。自學(xué)能力不是與生俱來的，需要通過不斷的有意識的學(xué)習(xí)才能具備。但是，就目前技工教育的情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力往往是“雷聲大，雨點(diǎn)小”：教育部門都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，但相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置幾乎是空白。因此，需要教師在授課時，有意識地融入培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容，在一定程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程就是將知識分解并傳遞給學(xué)生的過程，而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就是在教師的幫助下主動構(gòu)建知識的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，教師只對學(xué)生的知識構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用。在自我學(xué)習(xí)的過程中，知識解構(gòu)和知識重組都需要學(xué)習(xí)者自我完成。技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，原因之一就是缺乏知識解構(gòu)與重組的能力，而做課堂筆記的過程恰好就是學(xué)生構(gòu)建自我知識架構(gòu)的過程。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力，一是有助于學(xué)生掌握知識構(gòu)建的思維方式，這是自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件；二是學(xué)生在知識構(gòu)建的過程中學(xué)習(xí)，這是自我學(xué)習(xí)的基本方法。

三、通過課堂筆記提高自學(xué)能力的重要意義

1.做課堂筆記能提高學(xué)生的綜合思維能力

學(xué)生做課堂筆記時，首先要跟上教師的講課進(jìn)度，馬上吸收授課內(nèi)容，再運(yùn)用自身已儲備的各類知識，迅速完成信息的篩選、整合、歸納、記錄等任務(wù)。在此過程中，學(xué)生必須讓思維一直處于高度活躍的狀態(tài)。在做課堂筆記的過程中，學(xué)生只有綜合運(yùn)用理解能力、分析能力、綜合能力等多種能力，才能做出主次分明、濃縮提煉、高度概括的筆記。如果學(xué)生做課堂筆記時沒有全神貫注，就會出現(xiàn)聽懂了但來不及記錄，或者能記錄下來，但拖沓冗長、不分主次，或者缺乏邏輯性和系統(tǒng)性等問題。語言功底薄、反應(yīng)慢的學(xué)生是很難做好課堂筆記的。而會做課堂筆記的學(xué)生，能從課堂上高效吸收新知識，并充分調(diào)動自身已有的知識，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)，在做課堂筆記的過程中，提升綜合思維能力。

2.做課堂筆記能促進(jìn)教學(xué)雙邊活動

現(xiàn)代教學(xué)論提倡擺脫過去滿堂灌的授課方式，強(qiáng)調(diào)在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，最終真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生可以通過記課堂筆記實(shí)現(xiàn)交流。對教師來說，可以從學(xué)生的筆記中得到反饋信息，從而不斷調(diào)整授課方式和教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂時間，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，更靈活地因材施教。對學(xué)生來說，做課堂筆記可保證及時理解當(dāng)堂所學(xué)的知識，加深對知識點(diǎn)的印象。學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)的框架記錄下來，有利于完善知識體系的構(gòu)建；將難點(diǎn)記錄下來，有利于復(fù)習(xí)時主次分明，集中精力進(jìn)行突破；將感興趣的知識點(diǎn)記錄下來，有利于課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進(jìn)行更為深入的研究。此外，學(xué)生能通過筆記更好地了解自身學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的不足之處，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力與熱情。

3.做課堂筆記能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包含對新知識意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗(yàn)的重組與改造。做課堂筆記就是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，通過對已有相關(guān)知識的快速回憶和篩選，與新知識進(jìn)行聯(lián)系、重組，從而獲得新知識的意義，然后將其要點(diǎn)迅速記錄下來，方便后期學(xué)習(xí)。科學(xué)高效的做筆記方法，既適用于課堂學(xué)習(xí)，也適用于新知識、新技能的掌握。學(xué)會做課堂筆記能讓學(xué)生更好地主動建構(gòu)知識、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。進(jìn)一步說，有效的做筆記的方法還能給學(xué)生帶來愉悅感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，這些都將成為學(xué)生主動建構(gòu)知識、終身學(xué)習(xí)的動力。

四、做好課堂筆記的策略

“辦文、辦事、辦會”是商務(wù)文秘專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的三項(xiàng)主要內(nèi)容。“辦文”居于首位，可見其重要性。然而，許多商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生無法正確地寫出一個完整的句子。他們沒有意識到自己造的句子是病句，甚至有部分學(xué)生連基本的標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用都沒有掌握，寫文章是從頭到尾都用句點(diǎn)代替所有應(yīng)正確選擇、使用的標(biāo)點(diǎn)。因此，教會技工院校的學(xué)生做課堂筆記，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。下面筆者談?wù)勁囵B(yǎng)商務(wù)文秘專業(yè)學(xué)生做好課堂筆記的策略。

1.教方法

對于沒有做課堂筆記習(xí)慣的學(xué)生來說，首先要做的事就是培養(yǎng)他們形成做課堂筆記的習(xí)慣。教師可從以下三方面教學(xué)生做筆記：一是學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備。磨刀不誤砍柴工，要注意紙張和筆的選擇。做筆記時，應(yīng)選擇較大的紙張，可以畫圖、畫線、留出空白區(qū)域等。用較大的紙張做筆記，就不會因?yàn)榭臻g不夠、頻繁更換紙張而影響聽課；還要準(zhǔn)備不同顏色、不同類型的筆，方便對不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。二是方法準(zhǔn)備。做筆記的方法多種多樣，教師可向?qū)W生介紹后，由學(xué)生自主選擇適合自身情況的做筆記的方式。例如，康奈爾筆記法是將筆記本的一頁紙分成左右兩部分，左側(cè)占2/3，主要記錄課堂講授的內(nèi)容；右側(cè)占1/3，記錄課堂隨感或課后復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這種方法比較適合于做課堂筆記。再如，符號記錄法是在課堂筆記上利用不同顏色的筆或標(biāo)志表明學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，學(xué)生建立一套屬于自己的穩(wěn)定的符號系統(tǒng)，便于加深印象、提出質(zhì)疑，這種方法比較適合于做自學(xué)筆記和預(yù)習(xí)筆記。三是教學(xué)準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生形成做筆記的習(xí)慣不能一蹴而就，需要教師在備課過程中長期設(shè)置、突出做筆記的重要性。商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生在剛開始做筆記時，常抱怨教師講得太快，來不及記筆記，或者只重筆記的數(shù)量、不重質(zhì)量，筆記內(nèi)容繁多且雜亂。殊不知，做筆記要詳略得當(dāng)、簡明扼要，取其精華，而不是有言必記。一本好的商務(wù)文秘筆記應(yīng)該記錄秘書工作技能的要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題、與秘書相關(guān)的課外知識、感悟體會、錯誤反思等。教師要及時檢查學(xué)生的筆記，引導(dǎo)學(xué)生既注重做筆記的量，又保證做筆記的質(zhì)。

2.給工具

這里重點(diǎn)推薦兩種使用簡單、行之有效的工具：一是構(gòu)建思維導(dǎo)圖。商務(wù)文秘專業(yè)知識點(diǎn)細(xì)且雜，尤其是在備考秘書資格證的過程中，學(xué)生常抱怨知識點(diǎn)太多，記了這個忘了那個。究其原因是學(xué)生在理解知識的時候只見樹木不見森林，眉毛胡子一把抓。這個問題也同樣出現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀文章、課本的時候，他們往往不留意篇章的結(jié)構(gòu)方式，不理解作者行文的邏輯思路，而是從頭開始逐字細(xì)讀。系統(tǒng)科學(xué)理論提出，知識系統(tǒng)中有多個相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，各知識點(diǎn)還有多個下一級知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)對應(yīng)一定數(shù)量的信息，這些信息就是碎片化的學(xué)習(xí)素材。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只抓住“碎片化的學(xué)習(xí)素材”，而忽略了知識的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的話，就很容易陷入知識點(diǎn)繁多的泥潭中，影響學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖就能很好地解決這個問題。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把知識結(jié)構(gòu)通過圖像、顏色的形式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了人類思維發(fā)散的過程。發(fā)散思維是人類思維的自然功能，它與邏輯思維、歸納思維共同構(gòu)成了人類學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識的思維基礎(chǔ)。學(xué)生通過掌握思維導(dǎo)圖的筆記方式，可以逐步實(shí)現(xiàn)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，從而在面對秘書資格考試中繁雜的知識點(diǎn)時，不只通過死記硬背的方式去記憶理論，還可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖達(dá)到事倍功半的效果。二是使用“云筆記”軟件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識爆炸，各種信息令人眼花繚亂。如果有精良的互聯(lián)網(wǎng)工具配合使用，自我學(xué)習(xí)的效率和知識管理的能力將大大提升?！霸乒P記”以其自身便捷、高效、多終端同步的優(yōu)勢，已經(jīng)迅速成為眾多辦公軟件中的后起之秀。以“印象筆記”為例，它普遍適合移動互聯(lián)網(wǎng)的各種終端，運(yùn)行起來十分方便。假以時日，現(xiàn)在的Office辦公軟件很有可能在一定程度上被“云筆記”替代。技工院校商務(wù)文秘專業(yè)的學(xué)生，一方面必須掌握現(xiàn)代辦公手段，另一方面可以通過“云筆記”使日常記錄學(xué)習(xí)、工作情況等更為便捷。只要手機(jī)在手，就可以隨時隨地做筆記，并且可以運(yùn)用拍照、畫圖、錄音、攝影、共享等多種功能做筆記，這種新潮的做筆記方式對于“90后”的學(xué)生來說具有更大的吸引力。

3.做激勵

興趣是最好的老師，教師要讓學(xué)生愛上做筆記，并且能在生活、工作中主動做筆記，最重要的還是讓學(xué)生對做筆記產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可從以下兩方面入手激勵學(xué)生做筆記：一是進(jìn)行正面鼓勵。技工院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，成功的體驗(yàn)會激勵學(xué)生更加積極向上。缺乏自信心的學(xué)生就缺乏進(jìn)取的動力，就難以跨越學(xué)習(xí)上的障礙，自然就不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，針對技工院校的學(xué)生，教師更要以激勵為主要方式，讓學(xué)生提升做筆記的興趣。二是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到做筆記能加深對課堂知識點(diǎn)的掌握，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時，他們就會自然而然地感受到做好筆記帶來的益處，從而更加愿意做筆記。在實(shí)際授課的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，那些喜歡做筆記，認(rèn)為在商務(wù)文秘課堂上做筆記很有意義的學(xué)生，通常能在課堂上積極主動地參與教學(xué)過程，并且能在課后通過復(fù)習(xí)、整理筆記提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。