利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳付玲

摘 要：隨著我國新課程教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育的中心。小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的黃金時段，因此小學(xué)教師如果能夠在教學(xué)過程中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，對于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高將有至關(guān)重要的作用。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和研究，談?wù)剬蒙钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。將所學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)又是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，概念比較抽象的學(xué)科，并且小學(xué)生的智力、思維等能力正處于成長的初始階段，對于教師所講的抽象數(shù)學(xué)知識理解比較生澀。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中采用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合小學(xué)生生理、心理的成長特征，首先闡述了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，然后重點(diǎn)提出利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，最后提出在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的地方。

一、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識及培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）學(xué)生能夠更快、更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

小學(xué)生的心智發(fā)展階段決定了小學(xué)生對于發(fā)生在身邊的生活現(xiàn)象有著更加直觀的理解，因此將所講的數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課程比較死板枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不太感興趣。而小學(xué)生對于身邊發(fā)生的事情總喜歡打破砂鍋問到底，基于學(xué)生的這點(diǎn)好奇心，通過生活情境開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

既然利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有那么多的好處，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中我們都可以采用哪些方法呢？結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展方法主要有以下幾種：

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板枯燥，跟學(xué)生的成長特點(diǎn)不相符合。古語有云：“親其師信其道”。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主，師生平等進(jìn)行交流。對于1～3年級的學(xué)生，老師給學(xué)生的形象應(yīng)該是大姐姐、大哥哥，用親和力去拉近老師與學(xué)生的關(guān)系。對于4～6年級的學(xué)生，老師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個穩(wěn)重、睿智、有知識，能跟學(xué)生做朋友的形象。在一個和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才可以無拘無束地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，良好的課堂氛圍是展開情境教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）選取生活中學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熢诶蒙钋榫尺M(jìn)行教學(xué)時，最好選取學(xué)生感興趣的事例，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。寓教于樂是最好的教學(xué)方法。例如：小學(xué)生喜歡看動畫片，在教學(xué)生認(rèn)識鐘表的相關(guān)知識時，通過告訴學(xué)生動畫片《熊出沒》在下午的六點(diǎn)十分開始播放，哪位學(xué)生可以告訴我六點(diǎn)十分時針和分針指向幾嗎？學(xué)生對于這類生活問題樂于回答，因此會積極主動思考，這樣一來就提高了學(xué)生掌握知識的效率。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)工具，真實(shí)直觀地展開情境教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及對基礎(chǔ)教育投入的不斷加大，到目前為止絕大部分的小學(xué)教室已經(jīng)配備多媒體教學(xué)設(shè)備。情境教學(xué)不止包括生活中的情境，老師還可以通過多媒體動畫、圖片、視頻等進(jìn)行情境教學(xué)。例如：在講解十以內(nèi)的加減法的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，通過制作大白兔吃蘿卜的動畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以看到大白兔一共有九個蘿卜，然后播放動畫大白兔吃掉了三個，問學(xué)生還剩幾個，通過相類似的情境教學(xué)，能夠更直觀地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

三、情境教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，但在采用此法進(jìn)行教學(xué)的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

（一）情境的選取必須合理

應(yīng)用于教學(xué)的生活情境必須緊緊貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，情境的選取應(yīng)該選擇那些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，只有選取這些生活情境才能更好地幫助學(xué)生掌握知識，如果情境選擇不合理反而會增加學(xué)生對知識理解的難度。

（二）情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該與所講內(nèi)容相符合

情境選取的依據(jù)是所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，與所講內(nèi)容相符合的生活情境才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）情境的選取應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡段

由于小學(xué)生正處于智力成長的高峰期，所以情境的選取應(yīng)注重學(xué)生年齡特點(diǎn)。

總而言之，利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合新課程改革的要求，還能夠促進(jìn)學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識，因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重采用，幫助學(xué)生更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.