高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究

趙仁璧

摘要：高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性發(fā)展，主要是教育事業(yè)轉(zhuǎn)型中的基本方式以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育領(lǐng)域發(fā)展的共同目標(biāo)。但是在問題分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性發(fā)展是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的問題，應(yīng)該在實(shí)踐的過程中制定有效的結(jié)構(gòu)、功能及政策等相關(guān)內(nèi)容，從而合理解決產(chǎn)業(yè)集群互動(dòng)在發(fā)展中所面臨的困難，并為高職教育事業(yè)的構(gòu)建樹立全新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0153-03

協(xié)同發(fā)展一詞在政策語言以及大眾媒體中較為常見，但是，人們對(duì)其認(rèn)知卻存在一定的差異性，在分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)同發(fā)展最直接的理論視角是社會(huì)系統(tǒng)的理論，并在演化及發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)同發(fā)展的有效認(rèn)知。而產(chǎn)業(yè)集群主要是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及發(fā)展的重要模式，也可以在一定程度上影響高職教育的發(fā)展方向。因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)構(gòu)建的過程中，提出了“高職教育與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展”的理論基礎(chǔ)，這一內(nèi)容的提出不僅是專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)階段社會(huì)運(yùn)行及發(fā)展的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)重構(gòu)，避免單向思維出現(xiàn)對(duì)整個(gè)體系構(gòu)建的影響。文章對(duì)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，旨在實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的綜合性發(fā)展。

一、 高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的理論基礎(chǔ)

（一）高職教育的基本屬性

高職院校在運(yùn)行的過程中，其教育模式具有一定的產(chǎn)業(yè)性及經(jīng)濟(jì)性的發(fā)展模式。而職業(yè)教育體系是一個(gè)相對(duì)開放的系統(tǒng)模式，同時(shí)也是面向大眾的教育機(jī)構(gòu)，因此具有一定的經(jīng)濟(jì)行為以及企業(yè)行為。隨著經(jīng)濟(jì)化社會(huì)形式的不斷形成，職業(yè)教育中的經(jīng)濟(jì)屬性也得到了一定的展現(xiàn)，并在一定程度上充分體現(xiàn)了勞動(dòng)力向人力資本方向的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)分類中可以發(fā)現(xiàn)，教育產(chǎn)業(yè)是一種較為重要的產(chǎn)業(yè)形式，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及統(tǒng)計(jì)家科林·克拉克在問題分析的過程中創(chuàng)建了“克拉克產(chǎn)業(yè)分類法”，將產(chǎn)業(yè)分為三大類，分別是，第一類：農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等；第二類，采礦業(yè)、制造業(yè)等；第三類，又分流通部門、為生產(chǎn)和生活服務(wù)的部門等，而美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·波拉特等人在研究的過程或則將信息產(chǎn)業(yè)以及知識(shí)產(chǎn)業(yè)從第三產(chǎn)業(yè)中劃分出來，將其列為第四產(chǎn)業(yè)，并提出了教育事業(yè)為最重要的知識(shí)產(chǎn)業(yè)形式。

（二）協(xié)同發(fā)展的理論分析

在高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展問題分析的過程中，首先應(yīng)該對(duì)協(xié)同理論進(jìn)行科學(xué)化的分析，主要是由于協(xié)同發(fā)展中包含著重要的基礎(chǔ)概念。首先，熵，主要是指系統(tǒng)中存在的無序度量，是系統(tǒng)中不確定因素的表現(xiàn)，如果在系統(tǒng)分布的過程中，其空間的分布越均勻，熵就越大。其次，漲落主要是指系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，各個(gè)參數(shù)所統(tǒng)計(jì)的平均值，而在一般狀況下漲落的變化是相對(duì)較小的，但是，這些現(xiàn)象仍然會(huì)出現(xiàn)，并會(huì)一定程度上對(duì)系統(tǒng)的相變產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。再次，序參量，主要是指一些控制參量。例如，在相變的氣壓以及溫度等，當(dāng)處某一閾值時(shí)，對(duì)系統(tǒng)的宏觀調(diào)整狀態(tài)其到?jīng)Q定意義的參數(shù)就被稱之為序參量。最后，耗散結(jié)構(gòu)，主要是一種遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的非線性開放性的系統(tǒng)，通過與外界的物質(zhì)交換所獲得的能量。其中，普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論可以充分解釋一種與外部環(huán)境的開放性系統(tǒng)，系統(tǒng)中的熵的變化可以用dS表現(xiàn)，是負(fù)熵流（deS）以及熵（diS）：dS = deS + diS的總和，如圖一所示。

二、高職教育對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的影響

（一）高職教育可以為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才

高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展模式構(gòu)建的過程中，技術(shù)型人才的培養(yǎng)可以分為以下幾種：首先，在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過程中，我國傳統(tǒng)的“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”以及“城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”整發(fā)生著一系列的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)逐漸形成了現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建，生產(chǎn)行業(yè)中的效應(yīng)現(xiàn)象逐漸增強(qiáng)，而且規(guī)?；陌l(fā)展也得到了系統(tǒng)性的提升，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都在一定程度上提升了對(duì)應(yīng)用型人才的需求，因此，需要高職教育充分發(fā)揮出區(qū)域的優(yōu)勢性，為本地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多適用型的人才。其次，在“二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的環(huán)境下，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸涌向城市及城鎮(zhèn)，促進(jìn)了城鎮(zhèn)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，就需要高職教育中通過人才職業(yè)技能、職業(yè)培訓(xùn)等人才的培養(yǎng)有效解決本地區(qū)人才需求中出現(xiàn)的矛盾。最后，由于成人教育以及企業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致人次需求出現(xiàn)了多樣性的發(fā)展趨勢，因此，高職教育中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一因素，合理構(gòu)架多層次、多元化的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)化發(fā)展。

（二） 高職教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持

高職教育機(jī)構(gòu)在構(gòu)建的過程中具有一定的優(yōu)勢性，高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)具有一定的行業(yè)背景以及技術(shù)背景。對(duì)于大部分的高職教育而言，主要是中職、成人高校以及專業(yè)的技術(shù)院校的升華，很多高職院校是為了向相關(guān)部門提供專業(yè)性的人才，所設(shè)立的技術(shù)院校。因此，高職院校中通過將專業(yè)教師與教學(xué)設(shè)施的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了一種將產(chǎn)業(yè)、科研及教育結(jié)合一體的教學(xué)形式。高校中的新科技、新項(xiàng)目可以有效的轉(zhuǎn)換為市場的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而在一定程度上推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高效性發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域企業(yè)中的基本需求，配合企業(yè)進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的研究及資源的開發(fā)，從而為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于高職院校其本身的優(yōu)勢就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過企業(yè)與院校的緊密結(jié)合，在最終程度上實(shí)現(xiàn)相互滲透的發(fā)展模式，并為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展提供科學(xué)化的依據(jù)。

（三）高職教育提供了繼續(xù)教育及培訓(xùn)基地

很多高職院校是由國家及地方政府組織并構(gòu)建的，其本身就具有一定的社會(huì)性及公益性，同時(shí)也具有人才培養(yǎng)以及基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建等優(yōu)勢性，但是，在我國目前人才現(xiàn)狀研究的過程中，高技術(shù)性的人才相對(duì)匱乏，因此，高職教育應(yīng)該認(rèn)清這一因素，為下崗職工以及農(nóng)民工提供更多專業(yè)性的技能培訓(xùn)，而且也應(yīng)該構(gòu)建行業(yè)研究、咨詢以及企業(yè)文化培訓(xùn)的。在我國頒布的《2012 年中國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，從學(xué)生角度、學(xué)校角度以及政府的角度對(duì)高職教育的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)性的貢獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析。報(bào)告者支出，隨著我國高職教育的過程中，近幾年在教育、經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了較大的努力，使很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢。而且在服務(wù)領(lǐng)域中，為區(qū)域中的中小型企業(yè)提供了專業(yè)性的技術(shù)人才，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)高職院校中的畢業(yè)生有60%的人進(jìn)入了中小型企業(yè)，而小微企業(yè)占據(jù)了30%，也就說明，通過高職教育實(shí)現(xiàn)了新農(nóng)村的建設(shè)及引導(dǎo)，同時(shí)也為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)化發(fā)展提供了充分性的保證。

三、 高職教育與產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代化職業(yè)教育的過程中，通過綜合性職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)人才的培養(yǎng)，可以在一定程度上推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群化的轉(zhuǎn)型，在整個(gè)過程中需要將社會(huì)的需求作為基本的立足點(diǎn)，通過與其他組織的協(xié)同發(fā)展，才可以在最終程度上實(shí)現(xiàn)復(fù)合型的組織功能轉(zhuǎn)化。而在區(qū)域產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的過程中系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是決定高職教育與產(chǎn)業(yè)集群集群發(fā)展的基本要素，高職教育中的基本層次、子系等結(jié)構(gòu)應(yīng)該保持其特有的秩序，才可以在最終程度上實(shí)現(xiàn)人才有序的發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段很多高職教育的過程中，其教育結(jié)構(gòu)存在著不合理的現(xiàn)象，高職教育發(fā)展的模式與產(chǎn)業(yè)的集群需求并不相適應(yīng)，造成了教育資源的浪費(fèi)。而且一些高職教育與區(qū)域中的企業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)，從而為企業(yè)與高校的協(xié)同性發(fā)展造成了制約性的影響。

（二） 缺乏有效性的功能指導(dǎo)

高職教育中缺乏一定協(xié)同性以及目標(biāo)性，高職教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展在實(shí)質(zhì)上主要是一種內(nèi)部關(guān)系的職能擴(kuò)展以及分工聯(lián)合等所形成的一種長期的自發(fā)過程，并不是在設(shè)計(jì)及強(qiáng)化技術(shù)中所實(shí)現(xiàn)的。因此，高職教育在發(fā)展的過程中應(yīng)該通過與產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)協(xié)同及創(chuàng)新。在社會(huì)系統(tǒng)理論中可以發(fā)現(xiàn)，功能是組織將聯(lián)系的基礎(chǔ)，雖然在現(xiàn)階段高職教育的過程中，高職院校中的組織功能以及人力資源價(jià)值等內(nèi)容得到了充分性的體現(xiàn)，但是，仍熱存在著很多制約性的因素，例如，高職教育過程中人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性相對(duì)較弱，科研成果與市場產(chǎn)業(yè)的集群化協(xié)同缺乏系統(tǒng)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，需要在一定程度上拓展高職院校的教育及產(chǎn)業(yè)的功能邊界，從而使高職院校更好的融入到企業(yè)的創(chuàng)新過程中，并在最終程度上促進(jìn)高職教育中專業(yè)性人才的培養(yǎng)，構(gòu)建有效性的功能指導(dǎo)目標(biāo)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的綜合性運(yùn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 缺乏科學(xué)化的制度協(xié)同

高職教育與產(chǎn)業(yè)集群化的發(fā)展與制度的系統(tǒng)存在著一定的關(guān)聯(lián)性，其中制度的構(gòu)成是社會(huì)系統(tǒng)結(jié)合及協(xié)同發(fā)展的重要保證。通過制度的創(chuàng)新可以充分解決我國教育事業(yè)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)及科技相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)也可以在最終程度上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、教育及科技的協(xié)調(diào)性發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段高職教育的過程中，與產(chǎn)業(yè)集群將的利益驅(qū)動(dòng)及創(chuàng)新存在著不成熟的現(xiàn)象，很多評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，導(dǎo)致集群之間的協(xié)調(diào)機(jī)制缺乏較為松散的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)階段高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的過程中，應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新思想以及新觀念的創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)的集群化發(fā)展樹立良好的依據(jù)。

四、 高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究

（一）分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接

高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的過程中，為了充分實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究分析，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的對(duì)接，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，在知識(shí)理念構(gòu)建的過程中應(yīng)該重視專業(yè)的設(shè)置以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的相互結(jié)合，產(chǎn)業(yè)在運(yùn)行的過程中其特定的組合可以在一定程度上決定勞動(dòng)力的構(gòu)建，在不同就業(yè)結(jié)構(gòu)中所形成的產(chǎn)業(yè)效益也存在一定的差異性。因此，高職教育中為了充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要機(jī)制，就應(yīng)該為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)性的人才，使其在發(fā)展的過程中可以直接服務(wù)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)。所以，在專業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)該將京劇作為攻擊能力的支撐點(diǎn)，將社會(huì)各級(jí)對(duì)人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，合理分析產(chǎn)業(yè)的市場變化，并在最終意義上實(shí)現(xiàn)“進(jìn)口旺，出口暢”的目的，其專業(yè)性的設(shè)置如圖二所示。其次，應(yīng)該注重優(yōu)勢群體帶動(dòng)專業(yè)設(shè)置的方法分析，例如，高職院校在發(fā)展的過程中通過結(jié)構(gòu)設(shè)置法、延伸拓展法等技術(shù)的應(yīng)用，其中的解耦股設(shè)置法主要是指高校在課程設(shè)計(jì)的過程中，通過新專業(yè)的設(shè)計(jì)及開發(fā)，可以促進(jìn)優(yōu)勢群體的資源構(gòu)建，保證專業(yè)及課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的有效性運(yùn)行，與此同時(shí)，也可以節(jié)省辦學(xué)的成本，為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模提供科學(xué)化的依據(jù)。延伸拓展法主要是在基礎(chǔ)穩(wěn)固以及經(jīng)驗(yàn)才成熟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)的延伸及發(fā)展，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程中與其他新專業(yè)以及新形成的優(yōu)勢群體的延伸，從而為優(yōu)勢分析奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 通過校企合作實(shí)現(xiàn)互利共贏

首先，在現(xiàn)階段校企合作的過程中其優(yōu)勢性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在校企合作的過程中可以有計(jì)劃的對(duì)展業(yè)重點(diǎn)人才的需求進(jìn)行分析，從而保證高職教育中其專業(yè)人才的培養(yǎng)在一定時(shí)期構(gòu)建有效性的發(fā)展方向。第二，通過校企合作模式的構(gòu)建可以在高職人才培養(yǎng)的過程中構(gòu)建人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相關(guān)的研究策略，從而在最終意義上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，在這一環(huán)境喜愛可以充分保證教育內(nèi)容由針對(duì)性的完成。第三，通過校企合作的構(gòu)建，可以在高職教材編寫的過程中聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)的技術(shù)人員，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。第四，校企合作的過程中通過技術(shù)應(yīng)用以及項(xiàng)目的開發(fā)，可以充分保證師生的技術(shù)應(yīng)用能力得到一定的持續(xù)及提高。第五，校企合作的過程中，可以在學(xué)生就業(yè)選擇的過程中實(shí)現(xiàn)就業(yè)的指導(dǎo)及聘用，充分保證高職教育的穩(wěn)定性運(yùn)行，同時(shí)也為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)性的技術(shù)人才。其次，在校企合作的過程中應(yīng)該注意指導(dǎo)內(nèi)容構(gòu)建的靈活性，并在最終意義上實(shí)現(xiàn)深化高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密合作。在合作形式中可以發(fā)現(xiàn)，教育過程中高職院校更注重人才專業(yè)性的培養(yǎng)，充分彰顯了教育資源的優(yōu)勢性，而且實(shí)現(xiàn)了教育用地的充足性。在靈活性校企合作的過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，高職教育中可以與同專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)職能的分析，并通過短期的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)上崗操作，使學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的專業(yè)性。第二，高校教育的過程中，高職教育可以通過自身的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提高企業(yè)的運(yùn)行效率。

（三） 增強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的社會(huì)化服務(wù)功能

高職教育中區(qū)域習(xí)慣的社會(huì)服務(wù)可以分為以下幾種：首先，想?yún)^(qū)域以及產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)性以及高技能型的人才培養(yǎng)需求；其次，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的行業(yè)發(fā)展提供直接性的技術(shù)支持，其中的技術(shù)支持主要包括技術(shù)的創(chuàng)新、技術(shù)的咨詢以及技術(shù)的服務(wù)等；最后，為區(qū)域發(fā)展提供文化輻射功能，實(shí)現(xiàn)城市中兩型社會(huì)的文化輻射及文化傳播功能等。與此同時(shí)，高職教育中的區(qū)域性不僅與其自身性存在著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也在一定程度上包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)化的特征。高職教育中的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該將區(qū)域產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃及發(fā)展進(jìn)行合理的布局，并在最終程度撒很實(shí)現(xiàn)區(qū)域性以及行業(yè)性的統(tǒng)一發(fā)展。而且高職教育也應(yīng)該向區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供繼續(xù)教育的支持，形成對(duì)社會(huì)開放性的教育資源，通過商業(yè)技術(shù)、工藝技術(shù)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，積極探索企業(yè)的基本需求，充分滿足企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求。對(duì)于高職院校而言，通常情況下會(huì)分布在與區(qū)域地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的地區(qū)，因此，通過兩者的充分融合，可以為企業(yè)的科技發(fā)展以及院校的社會(huì)服務(wù)提供科學(xué)化的依據(jù)，而且也可以在一定程度上對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段高職教育教育以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)良性運(yùn)行的過程中，其良性的發(fā)展與高職教育對(duì)市場靈敏反應(yīng)程度有著緊密聯(lián)系，因此，高職院校不能忽視企業(yè)的參與性。通過高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性發(fā)展，可以幫助區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及高職教育構(gòu)建戰(zhàn)略性的發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)化發(fā)展提供科學(xué)化的依據(jù)，并在最終程度上促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界與教育界的緊密融合，實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的雙贏局面。

（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院）

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