以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)探討

黃麗

【摘 要】高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促使學(xué)生學(xué)以致用。這是高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展的方向。對此，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與具體的課程設(shè)置等方面對高職會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改善。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職會計(jì)專業(yè) 工學(xué)一體教學(xué)模式

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會輸送會計(jì)專業(yè)的工作人員，而不是面向會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)研究性人才，其核心是保證學(xué)生提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而不是學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，需要以會計(jì)崗位的實(shí)際工作需求為教學(xué)的主要方向，進(jìn)行一系列的課程建設(shè)。

一、以培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)職業(yè)化人才為教學(xué)目標(biāo)

在高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，要準(zhǔn)確做好人才培養(yǎng)定位，以保證與提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，緊跟市場需求培養(yǎng)專業(yè)的會計(jì)人才。將市場與企業(yè)對會計(jì)人才的需求作為培養(yǎng)方向，將企業(yè)需要的人才素養(yǎng)內(nèi)容作為具體課程開設(shè)的參考因素，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位與企業(yè)的會計(jì)崗位工作相吻合。同時(shí)充分依據(jù)對應(yīng)地區(qū)的人才需求情況做定向培養(yǎng)，甚至可以與企業(yè)合作開發(fā)相關(guān)人才配合的合作項(xiàng)目，開展人才定制化服務(wù)。

任何的課程設(shè)置、鼓勵措施都以提高會計(jì)崗位的實(shí)操能力為前提，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出高技術(shù)的會計(jì)人才。在具體定位上，以中小企業(yè)為具體的參照模板，依據(jù)中小企業(yè)實(shí)際會計(jì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，按照其崗位特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)的會計(jì)技能教學(xué)。要能夠依照財(cái)會準(zhǔn)則與制度做日常的賬務(wù)處理，應(yīng)對外部會計(jì)信息運(yùn)用者和監(jiān)管部門的信息要求，同時(shí)還需要依照稅法做對應(yīng)的納稅工作調(diào)整。

在更高要求上，則需要會計(jì)人才能夠了解高層管理者對相關(guān)信息的要求，可以為管理層提供其開展決策的有效信息。在培養(yǎng)目標(biāo)中，要準(zhǔn)確地把控三項(xiàng)核心素養(yǎng)：能充分應(yīng)對崗位職責(zé)與技能需求；能忠于企業(yè)與遵守會計(jì)責(zé)任；能應(yīng)對債務(wù)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)與稅務(wù)等各項(xiàng)事務(wù)。因此，要從市場實(shí)際需求出發(fā)，以提升職業(yè)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促使會計(jì)人才能夠更好地適應(yīng)社會與企業(yè)發(fā)展的需要。

二、依據(jù)市場人才需求打造工學(xué)一體化教學(xué)模式

在人才培養(yǎng)模式上，要充分將理論課程與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來，積極地應(yīng)對市場對人才的需求，做好有效的基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)，同時(shí)也要積極地讓學(xué)生到對應(yīng)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際充分結(jié)合，培養(yǎng)內(nèi)有理論、外有實(shí)操能力的職業(yè)化人才。尤其是實(shí)訓(xùn)，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本理論中所不能涉及的實(shí)際知識，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所有的理論教學(xué)都為實(shí)操服務(wù)，因此，實(shí)際操作才是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和發(fā)揮學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵。

在教學(xué)模式中，以會計(jì)崗位需求為教學(xué)設(shè)置導(dǎo)向，在第1至第2學(xué)期開設(shè)基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論與職業(yè)品質(zhì)等教學(xué)模塊；在第3至第4學(xué)期則設(shè)置專業(yè)核心、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、納稅等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；在第5學(xué)期開展專業(yè)拓展、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、技能競賽與崗位實(shí)習(xí)等；第6學(xué)期主要是崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

工學(xué)一體化教學(xué)模式的核心是滿足會計(jì)崗位的實(shí)際需求，打造工學(xué)一體化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)品質(zhì)等方面達(dá)到全面提升，緊密與會計(jì)人才的核心需求相結(jié)合。

三、課程設(shè)置以提升專業(yè)核心競爭力為內(nèi)容

在課程設(shè)置上，需要以提升學(xué)生的專業(yè)核心競爭力為方向，注重實(shí)操與知識體系構(gòu)建，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)變力、創(chuàng)新力與基本職業(yè)能力等；以專業(yè)課程為主體，所有輔助課程以提升專業(yè)能力為課程設(shè)置原則，以讓學(xué)生符合中小企業(yè)的崗位需求為課程教學(xué)任務(wù)。集中精力培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)成本核算、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)方法、債務(wù)與稅務(wù)方面的實(shí)際能力，提升在信貸、銀行與稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)開設(shè)相關(guān)課程，集中力量上好理論知識與實(shí)訓(xùn)課程。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要關(guān)注中小企業(yè)實(shí)際的投融資能力與稅務(wù)情況。在課程教學(xué)中，無論是理論教學(xué)還是案例教學(xué)，都需要與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)與操作技巧，要針對中小企業(yè)會計(jì)崗位與財(cái)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)企業(yè)工作氛圍與秩序，提升學(xué)生在實(shí)際操作中的應(yīng)對能力。

四、結(jié)束語

高職會計(jì)專業(yè)屬于職業(yè)教育的一種，其目的是提升學(xué)生的職業(yè)能力。與普通高等院校需要培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才不同，高職院校的目標(biāo)更為明確，即面向市場培養(yǎng)職業(yè)化人才。讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的崗位工作能力，具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，從而在實(shí)際的會計(jì)崗位競爭中獲得更大的勝算，這是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

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