傾聽你我 小學音樂教學心聲解讀

繆曉舒

摘 要：音樂是一門聽覺藝術，音樂教育和各種音樂活動的基礎與首要任務就是傾聽。因此，在小學音樂教學中，教師從學生的心理出發(fā)，對學生進行引導，和學生一起體驗音樂帶來的魅力、引導學生學會傾聽、學會表演、讓學生在快樂中學習。

關鍵詞：小學 音樂教學 傾聽 心聲解讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0257-01

音樂是一門反映人類情感的藝術，每一首音樂作品都是作者主觀情感的表達與流露，廣義上的音樂可以分為聲樂與器樂兩個門類，其類型較為廣泛，常見的有流行音樂、古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂等。在眾多的藝術類型當中，音樂具有抽象性的特點，這就使得音樂教學的開展面臨一定的困難。音樂教學的目的是為了給學生以聽覺上的享受，陶冶其情操，讓學生通過音樂了解到世界各民族的歷史、文化與藝術特色。學生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展音樂教學時，也要充分考慮到學生的性格特征，抓住音樂的學科特點，將學會傾聽作為小學音樂教學的主要目標，為小學音樂學習增添趣味，讓學生感受到音樂的無限魅力。

1 引導學生感知音樂，傾聽學生心聲

毋庸置疑，在當前任何一門課程的開展當中，學生都應該是課堂的主體，小學音樂教學是一項潛移默化的工作，尤其是音樂欣賞，會在無形之中陶冶學生的情操，以潤物細無聲的方式影響學生的性格養(yǎng)成與欣賞能力。然而許多教師在音樂課堂教學中往往以自我為中心，從自身的主觀認識和思維角度出發(fā)，為學生選擇學習和欣賞的內容，并未考慮到學生的實際需求。學生作為獨立存在的個體，有著自身對音樂的感知與認識。因此，教師應從學生的心理感受出發(fā)，將教學的重點放在“聽你說”上，給學生機會表達自己對于音樂的理解與感悟。例如，我省某小學五年級的一位音樂教師在課堂教學過程中，就曾嘗試將游戲與音樂欣賞相結合，為學生播放幾首不同的音樂，并向學生提問，“說說你從音樂當中聽到了什么？”、“你最欣賞哪首音樂？”、“喜歡的原因是什么？”。這些問題并沒有固定的答案，其提問重點在于了解學生對于音樂的主觀感受與領悟能力，教師在學生發(fā)表意見時，對學生的觀點進行總結，認真觀察學生在聆聽不同音樂時的反應，再對學生進行引導，將音色、旋律、聲音的起伏變化、輕重緩解等方面音樂常識的講解融入其中，讓學生掌握“聽”的學問，在打開學生的耳朵的同時打開學生的心靈。

2 解讀學生心理，引導學生學會傾聽

教師通過引導學生感知音樂，傾聽學生心聲，可以了解到學生對于音樂的認知與感悟，但學生也需要學習如何做一名合格的聽眾。因此，教師應首先讓學生認識到“聽到”和“傾聽”的差別，這是兩個不同性質的概念，“聽到”只是耳朵對于聲音信息的接收，“傾聽”則是在“聽到”的基礎上進行反饋，也就是說學生聽到的音樂與自身感受有了交流碰撞，在這個過程中，學生的反思非常重要。學生只有具備了傾聽這種能力，才能不斷對自身進行合理審視，并逐漸認識到音樂的趣味性，激發(fā)學生對于音樂的熱愛?！皟A聽”不僅是一種十分重要的能力，更有利于高質量的音樂成果被學生接受，對于陶冶學生的情操，提高學生的修養(yǎng)有著十分重要的作用，足以影響到學生的一生。在開展這個過程的教學工作時，教師可以兼顧到學生演唱能力、演奏能力與表演能力的培養(yǎng)。某小學二年級音樂教師在音樂課堂上就會要求學生依次在新課正式開始前五分鐘，進行一段自我表演，該教師稱之為“課前五分鐘”，學生在這五分鐘里可以唱歌，也可以演奏樂器，一位同學表演，其他同學則需要認真傾聽。表演結束后，首先由表演者進行自評，再由學生互評，最后由教師提出指導性意見，幫助學生完善自我。長期的實踐證明，該方法對于學生音樂才能的提高有著十分顯著的作用，已在許多科目的課堂教學中被推廣應用。

3 解讀學生心聲，帶領學生“體驗”音樂

小學生具有活潑好動的天性，有很強的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，教師在開展教學時可充分抓住學生這一特點，并對學生進行引導和啟發(fā)。在這個過程當中，教師可以讓學生通過“自作”的方式去體驗音樂，即盡可能地讓學生在實際的做中來體驗一切，學習一切，能夠很好地幫助學生提高音樂欣賞水平與音樂技藝的掌握程度。教師可以放手讓學生自己去演唱、演奏、制作樂器、編譜、思考，長此以往，學生才能對音樂融會貫通，心領神會，這恰恰體現(xiàn)了音樂的生動性這一特點。目前，大部分小學音樂課堂仍以簡單的模仿性學習為主，缺乏對學生開展有意識的音樂活動的引導，因此，音樂教師可以從三個方面進行音樂教學。一方面，音樂來源于生活，又反作用于生活，所有震撼心靈的音樂作品都來源于作者的生活經驗或親身經歷。因此，教師可以引導學生感知日常生活中的音樂，把握生活中所存在的一切音樂節(jié)奏，這能夠很好地解決學生從技術層面無法掌握音樂節(jié)奏的困難，學生對于生活中存在的音樂節(jié)奏的捕捉，能夠充分調動其主觀能動性，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏的律動。另一方面，也可以通過烘托學生情緒增加學生的情感體驗，從而提升學生對于音樂的感悟能力。此外，引導學生從語言的角度去掌握音樂的語氣也是一種十分重要的音樂賞析能力提升辦法。

4 結語

正確有效的教學方法能夠調動學生的學習興趣，幫助學生掌握音樂學習的方法與技巧，因此，教師要不斷地進行探索、實踐、總結，才能找到一套切實有效的教學方法引導學生學習，才能提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，通過傾聽學生，才能讓學生學會傾聽，樂于傾聽。

參考文獻：

[1] 蘭碧波.小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽習慣[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（16）：146-146，169.

[2] 格根塔娜.淺論小學音樂教學中對有效傾聽的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，（48）：186.