蛻變與飛躍

拜春俠

摘要：怎樣能讓教師“幸福追夢”，首先就要使教師克服職業(yè)倦怠。關(guān)于目前教育中需要破解的這一難題，至今未能找到恰當?shù)慕鉀Q途徑與方法。筆者在二十多年的教學工作中，曾進行了不斷的尋找?，F(xiàn)有些許體會，在此與大家商榷。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)倦??；解決途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0096

近日，全國兩會召開，“十三五”規(guī)劃中教育改革亮點頻出。全國勞模、采實教育集團何志英校長說：“一所好學校，離不開一群敬業(yè)奉獻，勇于創(chuàng)新的老師，而遇到一群好老師，是人們夢寐以求的幸福教育?！币彩墙逃珳史鲐毜闹c之一，在教育路上，“幸福追夢”，優(yōu)秀教師當是領(lǐng)頭人。

怎樣能讓教師“幸福追夢”，首先就要使教師克服職業(yè)倦怠。關(guān)于目前教育中需要破解的這一難題，至今未能找到恰當?shù)慕鉀Q途徑與方法。筆者在二十多年的教學工作中，曾進行不斷探尋。有如下體會，與大家商榷。

一、用制度激活教師團隊

首先，要積極落實教師待遇，特別是農(nóng)村教師待遇，依法重建“尊重知識，尊重人才，尊重教師的三尊”社會氛圍。徹底改革收入分配的平均主義制度，讓社會不再調(diào)侃教師工作是“起得比雞早，干的比牛多，吃的比豬差”。通過改善待遇，讓教師能昂首挺胸，為教師職業(yè)而自豪。讓教師不再是只會燃燒的蠟燭，只會吐絲的春蠶這些單一的形象，而是還會歌唱的百靈鳥。其次，要改革職稱評定辦法。職評不再是論資排輩；不再出現(xiàn)優(yōu)秀教師因為沒有職稱編制余額而無法評定職稱的現(xiàn)象；不再是只能上不能下，該上者因為種種條框而被拒之門外；不再是職稱認定之后，工資待遇緩慢跟進，有時甚至需要幾年時間才能落實。這些都影響了教師工作的積極性。

當然，公平、任性化的管理更為重要。上級教育部門及學校管理層要關(guān)心、愛護、尊重教師，為教師排憂解難，讓他們能安心工作。教育者都懂得學生的成長是一所學校聲譽最重要、最長遠的根源，可很少有人想到教師的身心健康成長又是實現(xiàn)教育目標關(guān)鍵之所在。我們對教師也要多一點“成長學”，少點“高壓學”“成功學”，讓每位教師安心享受做教師的快樂。

二、不斷促進教師自我意識的覺醒

1. 鼓勵教師做一名有溫度和責任感的師者

隨著老百姓對教育期望值的不斷攀升，家長和社會越來越把孩子的終身幸福押在九年或十二年的學校教育上，師生都在努力拼命地追求分數(shù)。班級評比、教師評比、各種考試壓得教師們喘不過氣來，使校園內(nèi)干群關(guān)系，師師關(guān)系，師生關(guān)系，都失去了以前的和諧與快樂。教師們很難潛心研究自己的專業(yè)，靜心努力地教書了。于是，校園浮躁之氣漫延，功利主義占據(jù)了師生的思想。使教師責任感回歸，讓教師做一個有溫度的人，應成為是教育管理者不懈的追求。

2. 讓教師始終保持對自己職業(yè)的敬重與自豪

多年以來，我們聽到最多的對教師的褒揚是：教師是人類靈魂的工程師。那么，一個塑造心靈的人，他自然是受人敬仰與愛戴的。可是，如果他自己沒有對教師職業(yè)的敬重與自豪感，他怎么可能用一顆高尚的心靈去塑造別人的心靈呢？古人云“近朱者赤，近墨者黑”，師者心靈尚且不高尚的話，學生會是赤還是黑呢？答案是不言而喻的。因此，不斷加強師德修養(yǎng)，讓教師始終保持對自身職業(yè)的尊重與自豪，應成為教育管理者常抓不懈的工作。

3. 增強維權(quán)意識，促進教育的發(fā)展

近年來，各地教師的維權(quán)事件已屢見不鮮，維權(quán)意識的覺醒意味著教師在其履行義務的同時，能夠行使其所享受的權(quán)利。眾所周知，對待知識分子的態(tài)度，考驗一個社會的文明，而持續(xù)不斷的教師維權(quán)事件拷問的不僅是教育的良心，更是政府、學校對教育的重視程度和變革決心。近日，全國人民代表會上，吳明蘭直言“給教師減減負，別再讓他們‘瞎忙”，就是為教師維權(quán)。目前各級部門的檢查或復驗，無條件地配合，幾乎成了學校理所應當?shù)牧x務，這些早已攪亂了“課堂”這一方凈土，不少教師身心俱疲，學校整天扮演“救火隊”，教師必然終日當“消防員”。更有一些學校，生源差，學生在校學習時間長，教師必然工作時間長，節(jié)假日常常被占用，還要讓“無私奉獻”，不付報酬，教育行政部門不但不問責，還當吹鼓手，大張旗鼓宣傳并推行所謂的管理經(jīng)驗，教師一旦有不滿，還被扣以“師德有問題”的帽子?？梢?，推行依法治教，維護教師合法權(quán)益，關(guān)注教師身心健康，切實讓學校專注本位，讓教師定心本職，讓法治保障權(quán)益，已是教改的當務之急。要知道，一個目中有“個人”的學校，更容易帶領(lǐng)集體走得更遠。

三、用名師的精神引領(lǐng)，塑造教師的團隊精神

一個優(yōu)秀的教師群不可能自發(fā)生成，他需要校長的積極發(fā)現(xiàn)與傾力培養(yǎng)，也就是所謂的“慧眼識英才”。因此，首先，校長要引領(lǐng)一群教師的成長，為教師專業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間，從而形成良好的氛圍，促進每一個教師的成長和發(fā)展。采用“走出去，請進來”的辦法，讓教師們感受名師風采，用名師精神引領(lǐng)教師不斷提升自我人格魅力。讓名師精神成為滋養(yǎng)教師心靈的雞湯，筑建教師精神的伊甸園。

其次，校長要樹立身邊的榜樣，時刻鞭策教師。讓他們當名師，趕先進。讓他們既能看見名師，又能摸著身邊先進。一句話：有盼頭，有目標與動力。

此外，教師隊伍的源頭活水更為重要，只有不斷注入新鮮血液，團隊才會活動四射?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。這個源頭活水，一定要清澈、透明、水質(zhì)好，這樣，教師隊伍主體才會時刻充滿甘醇之味、雋永之氣。

綜上所述，教育管理者只要能用制度激活教師團隊，不斷促進教師自我意識的覺醒，用名師的精神引領(lǐng)、塑造教師的團隊精神，搭建成就教師的平臺。就能使教師產(chǎn)生對教育的激情，克服職業(yè)倦怠，實現(xiàn)精神生命的脫變與飛躍，從而在教育路上“幸福追求”。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟高級中學 714200）