淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育與多媒體的應(yīng)用

肖立燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，又有利于學(xué)生對知識的抽象概括，也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒和減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0239-02

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的發(fā)展與深入，以生為本的課堂教學(xué)已成為一種新型高效的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更是當(dāng)仁不讓的主體，語境化教學(xué)也越來越受到重視。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到落實(shí)英語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

1 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)《長方形、正方形、平形四邊形的認(rèn)識》這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

2 運(yùn)用多媒體可以呈現(xiàn)過程，突出重、難點(diǎn)

由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。如教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”時，可以通過多媒體直觀演示：兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇。使學(xué)生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題‘中兩個運(yùn)動體運(yùn)動的表象，將實(shí)際運(yùn)動的情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3 運(yùn)用多媒體提示規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生思維

運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和縱使手段逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如，圓的面積的計(jì)算公式是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出的圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們集中精神的時間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解學(xué)生對新知識掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會表揚(yáng)你，并來一聲“棒極了！”“你真棒！”“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。

5 要合理的使用多媒體輔助教學(xué)

由于認(rèn)識上的片面性，教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為多媒體輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變‘為電腦而電腦“的備課思路。事實(shí)上并不是每一節(jié)課都需要多媒體輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入小學(xué)課堂，輔助學(xué)科教學(xué)，以其獨(dú)特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式發(fā)生重大的影響。我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。