小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

秦志紅

摘 要：在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，在語文閱讀教學(xué)中，寫作與閱讀結(jié)合教學(xué)方法的使用，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中加深對語文內(nèi)容的理解，而且還能在很大程度上提升他們的語言表達(dá)能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力都獲得有效的提升。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 閱讀 讀寫結(jié)合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0197-01

1 讀寫結(jié)合訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的意義

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著中心地位。學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的有效閱讀不僅能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，而且還能使他們的讀寫能力都獲得相應(yīng)的提升。閱讀訓(xùn)練的進(jìn)行能夠讓學(xué)生掌握必要的語音技巧、吸收所學(xué)知識內(nèi)容，寫作訓(xùn)練的進(jìn)行則能讓學(xué)生實現(xiàn)語言表達(dá)水平的提升。當(dāng)然，閱讀與寫作既有差別也有聯(lián)系。在語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀和寫作訓(xùn)練的有效結(jié)合，對學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提升都是大有裨益的，會使學(xué)生在寫作水平提升的同時，實現(xiàn)閱讀能力的相應(yīng)提升。在語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實操作過程中，在一定程度上存在著讀寫分離的客觀現(xiàn)象。但教師必須注意的是，閱讀和寫作之間是互相促進(jìn)、相互補充、相得益彰的關(guān)系。所以，語文閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間聯(lián)系性的強化，進(jìn)而讓學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的有效提升，是當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

2.1 學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作方法

在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分領(lǐng)域教材內(nèi)容中的一些表達(dá)方法，坦白而言，就是讓語文閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作提供一定的支撐。語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對教材內(nèi)容中相關(guān)表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后，有選擇、有針對性的對教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫。例如，在《開國大典》一文的實踐教學(xué)過程中，在向?qū)W生講解完部分段落后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對其中的寫作、描寫方法進(jìn)行總結(jié)，然后，可以給學(xué)生提供一些寫作主題，比如，體育活動和運動比賽的場面，讓學(xué)生根據(jù)文中的相關(guān)寫作手法進(jìn)行仿寫。再例如，在學(xué)習(xí)《荔枝》一文時，針對其中引人入勝的文章描寫情節(jié)，教師可以引導(dǎo)廣大小學(xué)生將其與他們自身的日常生活進(jìn)行聯(lián)想，例如，現(xiàn)實中媽媽的語言、動作和情感流露等，而后，讓學(xué)生用教材中的描寫手法對現(xiàn)實生活進(jìn)行仿寫，教師對仿寫文章進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。

2.2 根據(jù)教材內(nèi)容，寫讀后感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)策略的運用應(yīng)建立在學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會挖掘教材中所隱含的表達(dá)特點、寫作方法和情感描寫技巧等資源信息，進(jìn)而通過特定活動和主題的設(shè)置，最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在持續(xù)的模仿和自由表達(dá)中，實現(xiàn)寫作水平的鍛煉和提升。這其中引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的訓(xùn)練就是一個非常行之有效的方法。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行改寫

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，在理解教材內(nèi)容、掌握教材寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行改寫的訓(xùn)練能在很大程度上豐富廣大小學(xué)生的想象力，在拓展他們作文寫作思路的同時，實現(xiàn)寫作水平和寫作能力的有效提高，此外，這種方式還有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作欲望的調(diào)動，進(jìn)而能讓學(xué)生形成良好的文章寫作習(xí)慣。在現(xiàn)實操作中，豐富的教材內(nèi)容和資料是學(xué)生寫作的龐大資料庫，是學(xué)生文章寫作內(nèi)容的重要來源，是學(xué)生想象和聯(lián)想空間拓展的重要支撐，因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試著將教材中的詩歌進(jìn)行改寫，可以改寫為議論文，也可以改寫成記敘文，同時，還可以讓學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，將說明文改寫成與自己現(xiàn)實生活相關(guān)的故事等。

2.4 外延想象，進(jìn)行續(xù)寫

在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容情節(jié)進(jìn)行外延，在讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練。例如，在《窮人》一文的教學(xué)中，教師在講授完之后，可以讓學(xué)生對其中西蒙死后孩子的發(fā)展和成長情況進(jìn)行續(xù)寫。再比如《凡卡》教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對其中的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生對凡卡的悲慘命運進(jìn)行聯(lián)想和體會，并將這種體會和聯(lián)想落實在寫作中。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀寫訓(xùn)練時，可以將教材中的不同思想或者觀點作為切入點，比如，讓學(xué)生想象在鞋店收到退回信后，當(dāng)?shù)昀习蹇吹竭@封信后，他會怎樣對待可憐的小凡卡；或者當(dāng)爺爺?shù)弥》部ǖ乃烙嵑?，他又會有什么樣的舉動；亦或者，讓學(xué)生聯(lián)想小凡卡在經(jīng)歷各種折磨后，能不能最終逃出鞋店。在續(xù)寫時，學(xué)生對這一過程的參與往往具有直接性，這會使他們將自身的真情實感添入到自己的作文寫作中，進(jìn)而能夠極大地提升他們的作文寫作欲望和寫作興趣，是非常有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的。

3 結(jié)語

在實踐教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)開展的主陣地，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是閱讀教學(xué)，乃至語文教學(xué)的根本出路，而讀寫結(jié)合訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性又是其中的重中之重。因此，廣大語文教師在語文教學(xué)開展中，應(yīng)注重教材內(nèi)容中那些既有豐富知識含量，又有豐富的積累和儲存價值教學(xué)內(nèi)容的捕捉和挖掘，通過這些內(nèi)容的利用和聯(lián)想，來對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，進(jìn)而最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的有效提升。

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