淺談高中生物如何進(jìn)行探究式實驗教學(xué)

張賀敏

【摘要】步入高中以后，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科目變多，學(xué)習(xí)的范圍也逐漸增大。高中生物作為高中生需要學(xué)習(xí)的重點科目之一，教師有責(zé)任找到合適的教學(xué)方法來提高生物課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)和物理學(xué)是一樣的，都是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科。實驗教學(xué)在高中生學(xué)習(xí)生物的過程中占有重要的地位，而教師就需要思索如何在高中生物的課堂上進(jìn)行探究式實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗操作；實踐能力；問題意識

隨著新課標(biāo)的提出，高中生物教學(xué)的改革也向著更加注重學(xué)生的實踐操作的方向發(fā)展著。面對這種情況，教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的教學(xué)方法，開展多樣的實驗探究活動，積極響應(yīng)新課標(biāo)中所提出的新的要求。

一、進(jìn)行探究式實驗教學(xué)，首先要清楚地認(rèn)識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生能夠通過實驗去求證書本中的結(jié)論，過于注重生物實驗的結(jié)果，而忽略了實驗過程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。教師往往已經(jīng)安排好了學(xué)生進(jìn)行實驗所需要的器材以及實驗的每個步驟，這就使得學(xué)生只能在教師的督促下被動地去進(jìn)行生物實驗。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)方法雖然對培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能有一定的作用，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及其主動發(fā)現(xiàn)、探究的能力，這樣會在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，束縛了學(xué)生的思想，嚴(yán)重的話還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有的教師還會在黑板上“畫”實驗，通過畫面來展示實驗的步驟，自然學(xué)生也只能按照教師教的去“背”實驗，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生喪失了實際動手操作的機(jī)會。通過這樣的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得乏味，也會使得教師的教學(xué)方法停滯不前，變得僵硬。所以，教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)方法中的不足，才能積極地加以改正。

二、教師如何在課堂上應(yīng)用探究式實驗教學(xué)方法

1、教師應(yīng)當(dāng)重視實驗課堂前學(xué)生的準(zhǔn)備情況，豐富學(xué)生的生物知識

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師往往已經(jīng)在實驗課堂前為學(xué)生準(zhǔn)備好了實驗所需要的器具，完成了實驗前的一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生只是按照教師給的實驗步驟完成實驗性操作，忽略了培養(yǎng)學(xué)生生物實驗前準(zhǔn)備工作的能力。學(xué)生在通過生物實驗學(xué)到新的知識前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生提前接觸自己熟悉的實驗材料或者器具等，通過有效的接觸，讓學(xué)生在新舊知識之間做好銜接。教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗操作時，應(yīng)該既是學(xué)生的主導(dǎo)者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生進(jìn)行生物實驗操作練習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，但是不要過于干涉學(xué)生。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展。可以在學(xué)生進(jìn)行生物實驗操作時，對其加以正確的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的才能。由此可見，教師在生物實驗課堂教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生提供資料，讓學(xué)生學(xué)會在課前自主學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，主動了解實驗的步驟。如，在做酶的特性的實驗時，教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課要進(jìn)行的實驗探究內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在課下思考問題：溫度對酶的活性有沒有影響？酶在淀粉和蔗糖中會出現(xiàn)什么反應(yīng)？等等。所以，教師在教學(xué)時需要讓學(xué)生提前自主了解實驗，豐富學(xué)生的生物知識，讓其能夠逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在新課標(biāo)的要求下，教師在教學(xué)過程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，要在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在生物實驗操作演示的時候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，在講解影響植物細(xì)胞吸水和失水的條件的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活切入課題，如：家長在做餃子餡的時候，往往會加入食鹽，讓植物滲出水分等。讓學(xué)生結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象來思考問題，通過這樣觀察提問，再進(jìn)行實驗操作驗證，就可以在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。

3、教師要重視全班學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實驗結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往看重結(jié)論，忽略了實驗的過程。這樣無法讓我們的學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的才能。所以，教師要在班級里充分調(diào)動全班的實驗熱情，讓全班學(xué)生能夠真正地參與到我們的活動中來。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，當(dāng)我們實驗操作的時候，往往會因為實驗過程中的一點差錯而產(chǎn)生不同的實驗效果。面對這種情況的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去思考為什么會產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果？通過這樣一步一步地引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸學(xué)會如何分析實驗結(jié)果。所以，教師要充分調(diào)動起全班學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)其學(xué)會對實驗結(jié)果的分析探究。

生物實驗教學(xué)方法是新時期符合學(xué)生身心發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，教師要充分地認(rèn)識到，現(xiàn)代科學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展都基于實驗的操作，實驗對生物學(xué)非常重要，將生物學(xué)引進(jìn)高中課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及其創(chuàng)新能力。