電子商務(wù)課程立體教學(xué)模式與互動(dòng)式學(xué)習(xí)機(jī)制探討

郭明璐

【摘 要】電子商務(wù)教師利用計(jì)算機(jī)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激，向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題，同時(shí)在分析課文時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)提供虛擬的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的間接體驗(yàn)，以達(dá)到對(duì)情感的理解。本文將主要探討電子商務(wù)課程立體教學(xué)模式與互動(dòng)式學(xué)習(xí)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】立體教學(xué)模式；高校；電子商務(wù)；互動(dòng)式學(xué)習(xí)

應(yīng)用軟件之所以受現(xiàn)行電子商務(wù)課程的重視，不外乎應(yīng)用軟件具有實(shí)用與娛樂(lè)的特性。有些是學(xué)生未來(lái)就業(yè)可能用到的，如簡(jiǎn)報(bào)、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等；有些應(yīng)用軟件可用來(lái)協(xié)助日常生活的工作與增加生活樂(lè)趣，如文書(shū)處理、繪圖軟件等；更有些應(yīng)用軟件隨互聯(lián)網(wǎng)的興起而吸引許多教師投入，如相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作等軟件的教學(xué)。明顯的，應(yīng)用軟件提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)使用這些安排在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用軟件，將有助于未來(lái)就業(yè)，在日常生活工作中增加幫手，也可增添生活情趣[1]。

一、傳統(tǒng)高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程重視學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，教學(xué)重點(diǎn)以程序設(shè)計(jì)為主。高校課程中程序語(yǔ)言的內(nèi)容占了相當(dāng)大的份量。如教科書(shū)過(guò)于偏重實(shí)作或技術(shù)性細(xì)節(jié)，而忽略了理論的說(shuō)明；教科書(shū)例題與習(xí)題常背離問(wèn)題解決的精神，且偏重記憶性，少有理解性、分析等具啟發(fā)性的問(wèn)題；教師書(shū)大多缺乏輔助資源的提供，在附上的范例磁盤(pán)或光盤(pán)，其內(nèi)容均甚為貧乏；教師手冊(cè)大部分內(nèi)容均流于形式，對(duì)教師缺乏實(shí)質(zhì)的幫助。而在教學(xué)活動(dòng)中，投影片及教學(xué)輔助軟件等資源的運(yùn)用，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也可以輔助文字教材的講授，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如在講解計(jì)算機(jī)工作原理時(shí)，就可配合仿真軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)將較抽象、復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)變成可看到的影像，幫助學(xué)生更清楚地了解教師所欲傳達(dá)的原理或概念。而教師手冊(cè)所含的教材摘要、參考數(shù)據(jù)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)舉例、習(xí)題解答及教學(xué)媒體使用說(shuō)明等均能讓教師在教學(xué)時(shí)更能得心應(yīng)手。教科書(shū)的編寫(xiě)除要著重平順、通暢易理解的內(nèi)文外，若能配合相關(guān)的教學(xué)輔助資源，那么將更有助于學(xué)習(xí)者對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的掌握，提升學(xué)習(xí)效果[2]。高校電子商務(wù)課程雖為選修科目，但絕大多數(shù)學(xué)校皆規(guī)定必選，且多于一年級(jí)開(kāi)授此課程；設(shè)備使用方面，學(xué)生使用的個(gè)人計(jì)算機(jī)稍嫌老舊；師資方面，各校專(zhuān)任電子商務(wù)教師普遍不足，且登記合格的比率也偏低。此外，教師在講授課程時(shí)常遭遇下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）軟件不足；（2）計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)困難；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不適當(dāng)；（4）無(wú)適當(dāng)教科書(shū)；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高等。此研究并提出幾項(xiàng)建議：（1）將電子商務(wù)列為高校必修課程；（2）電子商務(wù)課程以安排在一年級(jí)上課為宜；（3）各校應(yīng)充實(shí)專(zhuān)任電子商務(wù)教師；（4）適時(shí)更換設(shè)備；（5）充實(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以促進(jìn)資源共享；（6）有計(jì)劃的培育師資，提升電子商務(wù)教師素質(zhì)；（7）提供現(xiàn)職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)以獲取新知[3]。

二、電子商務(wù)課程立體教學(xué)模式與互動(dòng)式學(xué)習(xí)機(jī)制

多數(shù)電子商務(wù)教師都認(rèn)同算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性，但或許是由于授課時(shí)間不足或是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿的緣故，該主題僅約40%的教師有講授。因此，如何輔助教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，應(yīng)是未來(lái)提升高校電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。后續(xù)的研究可藉由不同的教學(xué)策略或工具，來(lái)解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的困擾。目前電子商務(wù)教師遭遇的問(wèn)題之一是進(jìn)修機(jī)會(huì)太少。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們希望參加的研習(xí)課程則多以系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理為主，這可能與電子商務(wù)教師需多兼任相關(guān)行政工作有關(guān)。但由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科技快速的進(jìn)步，電子商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)不斷地更新。電子商務(wù)教師應(yīng)該知道這些趨勢(shì)，并充實(shí)相關(guān)的基本能力，才能將這些新的信息透過(guò)教學(xué)來(lái)傳達(dá)給學(xué)生[4]。

從廣義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體。產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境是由教學(xué)的具體環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容、師生情緒和情感等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍，其包括物理的和心理的兩方面內(nèi)容，是“情”和“境”的融合。教學(xué)應(yīng)該在和真實(shí)情境相類(lèi)似的環(huán)境中發(fā)生，在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)的同時(shí)，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，情境的作用不同，主要可分為兩類(lèi)：動(dòng)機(jī)激發(fā)和學(xué)習(xí)情境。為動(dòng)機(jī)激發(fā)進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，一般用于一堂課的開(kāi)始或活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的視音頻功能創(chuàng)設(shè)逼真、吸引人的情境，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。為學(xué)習(xí)進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境，將對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)過(guò)抽象和提煉的教科書(shū)知識(shí)，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性和豐富性。

結(jié)論

總之，在高校電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造好學(xué)生課程學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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