如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

徐達(dá)

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是對一個人整體形象的表現(xiàn)，擁有一個好的科學(xué)素養(yǎng)是對于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)所面臨的首要難題。因此，如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)便成為生物教師需要研究的重要工作，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)具有重要意義。本文通過分析生物科學(xué)素養(yǎng)的概述，進(jìn)而對如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入探究，旨在為生物教師的教學(xué)工作提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；探究

中圖分類號： G639 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-162-0

0 引言

目前，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展及新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，使得教學(xué)工作不單單局限在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，而對于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的要求越來越高。而科學(xué)素養(yǎng)就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)事業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。同樣，對于生物教學(xué)也是一樣，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生有效地掌握生物學(xué)科知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力也具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，本文著重探究在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，希望為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供一些建議，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。

1 生物科學(xué)素養(yǎng)概述

1.1 生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性

科學(xué)素養(yǎng)是對一個人綜合素質(zhì)的有效體現(xiàn)，而生物科學(xué)素養(yǎng)更是如此。它作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，具有十分重要的研究價值。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過長時間的學(xué)習(xí)慢慢形成的，它反映了學(xué)生對于生物科學(xué)相關(guān)知識及能力的深入了解和應(yīng)用水平，并在此基礎(chǔ)上逐步提高自身的綜合素質(zhì)。因此，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物教師教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1.2 生物科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容

生物科學(xué)素養(yǎng)具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能；第二，科學(xué)精神與態(tài)度；第三，科學(xué)方法；第四，STS教育思想。

2 如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

2.1 掌握生物基礎(chǔ)知識

生物基礎(chǔ)知識的掌握情況是評價學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件。要想擁有一個良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，就必須要掌握生物學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以基礎(chǔ)知識作為基石，從而深入了解生物科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵，并逐步建立起生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力采取有效的手段。這就使得教師要重視課堂教學(xué)工作，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，保證每一節(jié)課都能讓學(xué)生有所收獲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們先對生物感興趣，然后才會接受教師的知識傳授，從而有效提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)精神

生物科學(xué)精神是眾多科學(xué)家經(jīng)過多年不懈努力所展現(xiàn)出來的科學(xué)精神態(tài)度，讓學(xué)生領(lǐng)悟這種精神態(tài)度，對于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，生物教師在課堂上除了傳授相關(guān)理論知識，還要向?qū)W生傳授生物科學(xué)精神。例如在高中生物中學(xué)習(xí)孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)時，教師可以簡單介紹孟德爾的生物科學(xué)精神，即孟德爾通過8年的不懈努力和無數(shù)次的試驗(yàn)，最終終于得到了基因的自由組合定律。這樣可以讓學(xué)生了解相關(guān)背景的前提之下，領(lǐng)悟到刻苦艱辛的生物科學(xué)精神，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，并樹立正確的科學(xué)精神，從而逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著新課標(biāo)的不斷深入和完善，使得探究性學(xué)習(xí)的開展已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)工作中，對于生物教學(xué)同樣如此，這不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，而且對于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)更具有重要的意義。在生物教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)過程中，生物教師要注意以下兩點(diǎn)：

第一，教師在課堂要多選擇一些具有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和學(xué)習(xí)，并且從中找到答案。在此過程中，教師只起到引導(dǎo)的作用，大部分時間都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣可以使學(xué)生自主的并且系統(tǒng)的掌握生物學(xué)科知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。

第二，在開展探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維方式為目的。只有這樣，學(xué)生才會在完成學(xué)校任務(wù)時擁有自豪感，從而更加喜歡生物這門科學(xué)。這樣長久下去，學(xué)生會逐步提高自身的科學(xué)探究力，從而促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為生物教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.4 提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

與化學(xué)相似，生物也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。這就使得學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的手段發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而有效地了解一些生物現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不但可以更加方便學(xué)生解決相關(guān)問題，而且還有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和科學(xué)思維方式的建立。另外，與枯燥乏味的傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，學(xué)生可以通過觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化，有效掌握和理解相關(guān)知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，對于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是，生物教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不應(yīng)該知識局限在教材當(dāng)中，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，教師還應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)替換成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是在已有理論基礎(chǔ)上應(yīng)付教師。這樣可以極大提高學(xué)生的探究能力?？傊?，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平需要教師不斷總結(jié)和完善新的方法，從而有效提高學(xué)習(xí)的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

生物課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，拿高中生物來說。高中生物的知識所涉及的領(lǐng)域較多，其中包括其他基本學(xué)科，例如政治、物理和化學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力起到很大程度的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生掌握各個學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)過程中，要求生物教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，即有效發(fā)揮每個學(xué)生的其他學(xué)科優(yōu)勢，從而使得學(xué)生從感興趣的學(xué)科中領(lǐng)悟到生物學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生解決生物相關(guān)知識，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。例如，在高中生物中學(xué)習(xí)“基因工程”相關(guān)課程時，生物教師可以根據(jù)“基因工程”與各個學(xué)科之間的微妙聯(lián)系，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖（見圖1），這樣不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，從而有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.6 滲透“STS”教育思想

科學(xué)、技術(shù)與社會，簡稱“STS”。在新課標(biāo)的要求下，生物教學(xué)更加需要重視“STS”教育思想的滲透。這不但可以使學(xué)生有效的將生物這門科學(xué)與社會、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，并且使學(xué)生具有時代的使命感和社會責(zé)任感，從而提高生物科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在生物教學(xué)過程中，生物教師要將生物教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會緊密地聯(lián)系到一起，使得學(xué)生可以將所學(xué)知識在實(shí)際生活中應(yīng)用。這不但可以提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的熱情，而且還可以讓學(xué)生感受到生物科學(xué)知識的重要性。例如在高中生物課程中的“克隆技術(shù)”這一課題，教師可以將這一技術(shù)在實(shí)際生活和人類發(fā)展中的價值和作用展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識到科學(xué)知識的神奇力量，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的研究熱情，并不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，良好的生物科學(xué)素養(yǎng)是對一個學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的表現(xiàn)。因此，生物教師要以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，從而有效提高生物教學(xué)水平，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 穆玉芳，何英姿.高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)途徑探索[J].亞太教育，2016（14）：136.

[2] 文鋒.高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中華少年，2016（20）：129-130.

[3] 張仲林.淺談如何有效提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（04）：14-16.