小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐

孫慶科

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界連接成一個(gè)整體，同時(shí)也極大地改變了人們的生活方式，鑒于信息技術(shù)對(duì)于人們生活、工作的影響力，信息技術(shù)課程教學(xué)普及程度也越來越高。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和能力，很多學(xué)校都嘗試著翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，通過一些具體案例，來探討小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂起源于國(guó)外，近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在國(guó)內(nèi)越來越流行，從小學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)校都借用這一模式，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。在現(xiàn)代這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，孩子們的生活也離不開信息技術(shù)的支持，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，目前這一模式逐漸在小學(xué)教學(xué)中普及開來。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，置換了教師和學(xué)生的關(guān)系和地位，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師是主動(dòng)方，學(xué)生是被動(dòng)方，在課堂上老師是主體，學(xué)生是接受者，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式后，學(xué)生變成課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與者，大大提升了課堂教學(xué)效果。

1.兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好很多視頻和素材知識(shí)，學(xué)生利用這些資源可以在課后完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己不懂或者不理解的內(nèi)容，可以反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練直到掌握這些知識(shí)，避免了在傳統(tǒng)課堂上，因?yàn)檎n時(shí)有限，學(xué)生接受能力不同，而造成學(xué)生掌握知識(shí)不均衡的局面。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生放在主動(dòng)位置，通過學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析、探索、創(chuàng)造等方式，來達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)橹R(shí)接受過程都是通過學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)獲得的，這無形中增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.增加學(xué)生的互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂上大部分時(shí)間老師是知識(shí)的傳授者，而通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課下通過視頻等資料已經(jīng)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到的各種問題，或者是自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們可以先進(jìn)行小組課下的互動(dòng)交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探索能力，也在加強(qiáng)互動(dòng)交流中，提升了學(xué)生之間的協(xié)作能力。

4.提高教師的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，老師的主要教學(xué)設(shè)計(jì)集中于課堂上，包括語言組織、教學(xué)思路、問題構(gòu)思、素材收集、作業(yè)安排等。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，老師們的任務(wù)不僅僅局限于課堂上，因?yàn)椴捎梅D(zhuǎn)課堂模式后，知識(shí)學(xué)習(xí)在課后完成，所以老師們想要達(dá)到教學(xué)的效果，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來完善教學(xué)內(nèi)容，在課外收集大量素材，制作視頻教學(xué)資料等，同時(shí)還要把原本課堂45分鐘的內(nèi)容濃縮成10多分鐘的內(nèi)容。此外，老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還要注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)交流等，這些對(duì)教師教學(xué)能力都提出了更高的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的局限

1.學(xué)生不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

小學(xué)生還處于接受信息和知識(shí)的初級(jí)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于剛接觸信息技術(shù)課程的學(xué)生來講，很容易出現(xiàn)抵觸和害怕心理，這需要老師在教學(xué)中多從學(xué)生角度考慮，盡量設(shè)計(jì)出適合他們的課程內(nèi)容，幫助他們更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

2.課程內(nèi)容不適合翻轉(zhuǎn)課堂

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、操作能力，可以更好幫助學(xué)生掌握課程技能。但是在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有課程內(nèi)容都適合這一模式，除了技能操作知識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程還有很多理論知識(shí)，對(duì)于這些理論知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，由老師進(jìn)行課堂講解的方式，有時(shí)教學(xué)效果更好。比如，信息與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)病毒等知識(shí)，鑒于小學(xué)生理解能力有限，由老師在課堂上進(jìn)行講解分析會(huì)更適合。

3.不適合大班制教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂來源于國(guó)外，它的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)也是針對(duì)于本國(guó)教育而定，這一模式引入到中國(guó)，也必然面臨著水土不服的問題。比如因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課前學(xué)習(xí)和課堂指導(dǎo)，教學(xué)方式上采用小組教學(xué)，這種方式可能更適合小班制教學(xué)。在我國(guó)，小學(xué)教育普遍實(shí)行的是大班制教學(xué)，教學(xué)資源和教師精力有限，很難兼顧到每一位學(xué)生，推行翻轉(zhuǎn)課堂模式，能否達(dá)到理想的教學(xué)效果，這還有待于實(shí)踐證明。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)上的應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的越來越普遍，下面將以《初識(shí)PowerPoint》課程實(shí)踐為例，來探討、研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

1.課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前老師就要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課程的內(nèi)容，老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)之前，進(jìn)行素材收集、制作視頻教程時(shí)，要多從學(xué)生的角度考慮，貼合學(xué)生的需求。比如，在學(xué)習(xí)《初識(shí)WPS演示》時(shí)，老師要先明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括認(rèn)識(shí)“WPS演示”窗口及學(xué)習(xí)制作演示文稿。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，還要著手對(duì)如何進(jìn)行課前教學(xué)進(jìn)行分析。比如，先通過教材分析，學(xué)習(xí)WPS演示的基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)掌握了WPS文字軟件的使用方法，在此背景下，學(xué)生已經(jīng)明白了金山WPS系列軟件的基本操作技能，所以在學(xué)習(xí)WPS演示這一新知識(shí)時(shí)，已經(jīng)有了基礎(chǔ)，可以利用知識(shí)遷移的方法，幫助學(xué)生理解WPS演示知識(shí)。另外，還要從學(xué)生的角度分析，學(xué)習(xí)這節(jié)課程的學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了WPS文字軟件的相關(guān)知識(shí)，而且自我學(xué)習(xí)和操作能力都有明顯的提高，此外他們經(jīng)常看到老師制作的PPT教學(xué)課件，對(duì)WPS演示知識(shí)肯定感興趣。

2.課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)基本掌握了WPS演示的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作出自己的演示文稿內(nèi)容，所以課堂實(shí)驗(yàn)大部分時(shí)間可以教給學(xué)生展示和提問，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，來進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。關(guān)于課堂實(shí)驗(yàn)，大致可以分為三方面內(nèi)容，一是集中答疑解惑，學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，老師在課堂上要注意收集這些問題，然后統(tǒng)一集中答疑解惑；二是進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，但課堂上有必要再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以保證學(xué)生更好掌握這些課程知識(shí)；三是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有必要進(jìn)行一些評(píng)價(jià)和總結(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后總結(jié)思考

在完成WPS演示課程學(xué)習(xí)后，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析總結(jié)工作。比如，針對(duì)不同學(xué)生的自主學(xué)生能力，提出一些相關(guān)對(duì)策，如優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，增加小組成員的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率提出相關(guān)措施。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，選擇更適合學(xué)生的視頻教材，以便今后更好地實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程，順應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展要求，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力方面，有很大的幫助。未來隨著社會(huì)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新內(nèi)容，更好地為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)。

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