基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐探討

李春蘭

現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到一定的幫助.初中物理教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效地達(dá)到項(xiàng)目與課程綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，因此該教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中已得到了廣泛的運(yùn)用.本文主要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探討提高初中物理教學(xué)實(shí)踐的有效策略.

現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為主體，并以學(xué)生行為為主導(dǎo)的一種基于“項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)，該種教學(xué)模式充分地結(jié)合教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及發(fā)揮教師在其中的輔助作用.現(xiàn)代的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行一定的研究與解決，從而得出科學(xué)合理的結(jié)論.初中教育階段，物理教學(xué)是一種啟蒙教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展起基礎(chǔ)性作用，加強(qiáng)初中物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用.初中教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效地實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于教學(xué)效果的提升起著極大的幫助，而當(dāng)前如何有效地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)開展初中物理教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題.下面主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析與探討.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理課程是其剛接觸的一門學(xué)科，初中生具有較強(qiáng)的好奇心，在物理課程教學(xué)時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較為重要的策略.從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理課程是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，探究生活事物中的無(wú)窮奧秘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)真實(shí)而有趣的學(xué)習(xí).教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合與生活相關(guān)的事物開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這樣的物理課堂必會(huì)引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，科學(xué)性、趣味性和探究性的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地集中學(xué)生的精神開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的.

例如，教師講授《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以借助于太陽(yáng)能組合玩具的物理教學(xué)資源開展物理教學(xué).教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組裝和拼接該物理資源，可以使學(xué)生了解到太陽(yáng)能電池的應(yīng)用.當(dāng)前，太陽(yáng)能電池已有廣泛的運(yùn)用，其不僅在智能玩具中有所應(yīng)用，還在太陽(yáng)能汽船、風(fēng)車、汽車、飛機(jī)等不同的玩具中有所發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能電池在生活中的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)物理能量的掌握，從而親身體會(huì)物理能量轉(zhuǎn)化的奇妙之處.

二、與實(shí)際生活相聯(lián)系

運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，初中物理教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中注意通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用的學(xué)習(xí)目的，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的作用.初中物理課程不僅包括一定的理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中也占據(jù)著一定的比例，因此創(chuàng)新型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并在項(xiàng)目選取上聯(lián)系生活實(shí)際，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用.

例如，教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，如開展實(shí)驗(yàn)時(shí)選取手電筒作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的載體.學(xué)生在實(shí)際生活中已了解手電筒發(fā)電的現(xiàn)象，而對(duì)于手電筒如何能自己發(fā)電存在著一定的疑問(wèn).因此，學(xué)生可對(duì)此提出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地分析，從而利于學(xué)生進(jìn)一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

三、加強(qiáng)物理的研究性學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更多地注重研究性學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師還應(yīng)在物理學(xué)習(xí)中滲透相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，而其主要的目的是將物理學(xué)習(xí)與社會(huì)、人文、政治等多方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)性的研究項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行一定的指導(dǎo)與分析，從而幫助學(xué)生更好地疏通相關(guān)知識(shí).

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《能源》相關(guān)的物理知識(shí)以后，可針對(duì)主要的能源方向，設(shè)計(jì)較為感興趣的研究項(xiàng)目，如從實(shí)際生活出發(fā)，研究《能源危機(jī)對(duì)人類生活的影響》的課題.因此，在開展項(xiàng)目研究時(shí)，學(xué)生應(yīng)確定研究方向、研究步驟、研究?jī)?nèi)容以及研究目的等.研究性的教學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐動(dòng)手能力.此外，實(shí)踐學(xué)習(xí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，并通過(guò)教師的幫助指導(dǎo)有效地完成教學(xué)目標(biāo).

四、加強(qiáng)學(xué)生課外探究活動(dòng)

初中物理課程學(xué)習(xí)的知識(shí)大多數(shù)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生不僅要注重課堂上的學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)中也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí).實(shí)際生活中，學(xué)生可通過(guò)觀察生活中的某一些現(xiàn)象而與物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，并從物理學(xué)的角度開始思考問(wèn)題，這樣的思維性學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的積極影響.當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題不能理解或者存在一定的疑問(wèn)時(shí)，也可在課堂上與教師、學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生更好地理解自然現(xiàn)象.

例如，學(xué)生對(duì)保溫瓶的隔熱性能存在著一定的疑問(wèn)，不理解保溫瓶的工作原理.此時(shí)學(xué)生可聯(lián)系物理學(xué)中的溫度、溫度計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)理論中尋找問(wèn)題的根源，并研究保溫材料的性能.同時(shí)，學(xué)生也可結(jié)合開水冷卻時(shí)的溫度加強(qiáng)對(duì)溫度相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生更好地理解生活中的物理現(xiàn)象.

綜上所述，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在物理教學(xué)中具有非常重要的作用，教師應(yīng)給予足夠的重視，并在教學(xué)過(guò)程中，采取有效的教學(xué)策略開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的研究，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.