高中語文經(jīng)典閱讀的新媒體教育平臺研究

余姚　魯雅萍

【摘 要】在2014年，其習近平主席早在北京的師范大學面向全國性的教育從業(yè)者予以明確指示：不能將古代具有經(jīng)典性的詩詞或是散文在課本中去除，此行為是中國文化的一大損失，要將這些具有經(jīng)典性的語文知識納入學生的腦海中，并強化他們的民族文化。但是，不能忘卻歷史只有在繼承中才能進行更好的創(chuàng)新。因此，教育從業(yè)者要利用其船用文化去陶冶學生情操，本文針對高中語文中經(jīng)典閱讀涉及的新媒體重要教育平臺展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；經(jīng)典閱讀；新媒體；教育平臺；研究

伴隨信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域中的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)作為新媒體的重要基礎(chǔ)且獲取到了廣泛性運用。作為傳播的新媒介，與信息平臺以及科技手段在教育領(lǐng)域中的教學進行滲透，在新時代里，技術(shù)創(chuàng)新嚴重影響了教學模式的應(yīng)用效果，故要求其教師應(yīng)該對課堂教學的方法和內(nèi)容以及工具進行創(chuàng)新，主要由于傳統(tǒng)的教學模式難以令學生感知學習所帶來的樂趣。所以，現(xiàn)在的高中教育應(yīng)該主動積極的構(gòu)建教學新型的模式，不僅要彰顯出教師在教學中主導的地位，同時也要對學生學習予以主動式鼓勵，尤其是要把新媒體的重要平臺以及技術(shù)等列入至教學規(guī)劃實施中去。

一、新媒體在教學中應(yīng)用的重要性

國內(nèi)新興的媒體有較多用戶，其網(wǎng)民在6億之上。而新時代高中教育的學生正可成為新興媒體主要用戶成員，面向事物在接受與應(yīng)用上具有不同的敏感程度。與此同時，教學在發(fā)展中正朝著沒有紙質(zhì)書籍的方向進展，在新的學習時代中，其電子課本勢必會成為未來教育所應(yīng)用的重大形勢。電子書和平板電腦在日常生活中的普及加快了傳統(tǒng)式教育工具被取代的步伐，科學運用新媒體的服務(wù)在高中教學之中是新時代發(fā)展的迫切需求。來自教學傳統(tǒng)模式的深重影響，多數(shù)教師在教學手段上比較單一，其方法也比較呆板，將大量時間也都花費在了板書上。但是，在加速發(fā)展的新時代中，增加了教學的容量，并縮短了獲取知識的有效周期，有了更多獲取信息的渠道，以上都是向教學手段等提出較大的挑戰(zhàn)。此外，由于新媒體的應(yīng)用，能夠令教師在資料平臺中提供共享的服務(wù)，有利于增強教師、學生間展開互動與合作。

二、新媒體人文綜合教育平臺的構(gòu)建

針對新媒體人文綜合教育平臺的構(gòu)建而言，主要是：學校構(gòu)建微博系統(tǒng)；人文微信號系統(tǒng)的構(gòu)建；微博、微信平臺的矩陣。構(gòu)建這樣的平臺，能夠?qū)⒄Z文的經(jīng)典文章通過此平臺予以管理和推送以及閱讀任務(wù)的布置，并實現(xiàn)科學化考核。

1.學校構(gòu)建微博系統(tǒng)

微博是把信息進行編輯發(fā)布和轉(zhuǎn)載傳播以及互動交由的一種媒介，它主要是利用智能手機或是平板電腦等工具實現(xiàn)信息的交流。微博令人類擺脫了交友圈的限制，在空間上實現(xiàn)了交際性的跨越。因此，微博在信息傳功方面有著比較強大的功能，當前的高中生多數(shù)是90后，他們主要使用新浪微博和騰訊微博，新浪微博最具典型性，它在傳播信息上發(fā)揮著一定的效用。

2.人文微信號系統(tǒng)的構(gòu)建

微信在交際中依附于個人群體在平臺中發(fā)布完整的信息，當前廣泛使用的軟件都是騰訊所開發(fā)的，該軟件平臺在較多方面都存在著優(yōu)勢，在網(wǎng)上可完成一些商業(yè)交易或是與銀行相關(guān)的理財性業(yè)務(wù)。構(gòu)建微信通常有兩種方法，一為依照智能手機中的電話簿去開通，進行認證并加入；二為利用QQ中的好友去開通，同樣進行認證相互加入。所以，微信在使用過程中受交際圈以及個人群體限制，無法像微博平臺可隨意進行關(guān)注并成為粉絲，而后成為了信息的傳播者與接受者。相反，微信平臺針對信息的傳播者與接受者否有著限制及過濾的效用。

3.微博、微信平臺的矩陣

微博、微信是一種新媒體，具有突出性優(yōu)點，但是也相對拍存在著缺點，若將二者進行結(jié)合，定會發(fā)揮出理想的傳播性能，并令人文教育平臺具有方便性和及時性以及豐富性。由于簡短的數(shù)百字不能清晰且詳細描述實踐有效信息。而微博，在其他方面也存在限制缺陷。因而，需要將微博、微信進行有效結(jié)合，才能在教育中彰顯出平臺的優(yōu)勢。

事實上，所有學生以集體形式加入至教師相關(guān)平臺的賬號，再將微博、微信進行關(guān)聯(lián)，但是要求教師在使用或是管理的過程中將其融合，以便能夠主動發(fā)揮出教育實際作用。其教師可把思考題和課后進行父子的提綱以及課前進行預習的范圍在微博上予以簡單式發(fā)布，告知他們展開有關(guān)學習活動。還可將所需詳細閱讀的內(nèi)容或是有關(guān)文章支撐鏈接的地址發(fā)送在微博上，這樣方便學生直接地點開并閱讀，也能夠通過微博平臺去告知他們，去轉(zhuǎn)載一些教師在微信號中的有利文章。只有這樣，才能完成用紙和要求內(nèi)容以及配套的閱讀等，同時，完成了具有完整性新媒體的教育平臺構(gòu)建，即是微博、微信平臺的矩陣。

三、總結(jié)

鑒于教學的不斷深入與改革，教育在功能以及設(shè)施上被逐漸開發(fā)。新媒體的平臺相關(guān)綜合性教育該式需要進一步的開發(fā)，有著較為廣闊的前景。伴隨新媒體在高中教育的教學中構(gòu)建，其高中能夠整合有關(guān)資源，例如：平臺和經(jīng)驗以及師資等，自身構(gòu)建的各課程相關(guān)微信的公眾號，其學校都有相應(yīng)的后臺進行資源的操作，不斷整合并推出已經(jīng)整合的數(shù)字資料，進而滿足于學生在學習中的需求。