淺談小學(xué)形體課對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的提升

劉燁梓

【摘 要】在現(xiàn)在的課程教育中由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的形體教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，比如勾肩駝背、坐姿不夠端正、走路過于懶散等。這些習(xí)慣長遠(yuǎn)來看會(huì)影響到學(xué)生的整體健康狀況，不利于學(xué)習(xí)的持續(xù)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行形體教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)，也能為其順利進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)形體課 氣質(zhì) 培養(yǎng) 方法

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。氣質(zhì)是一個(gè)人外在形象的重要表現(xiàn)，是人的綜合素質(zhì)之一，是一個(gè)人提高競爭力的優(yōu)勢。氣質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要從小培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校就要開設(shè)相應(yīng)的形體課程來提升學(xué)生的氣質(zhì)。本文主要探討了小學(xué)形體課中提升學(xué)生氣質(zhì)的方法，以為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)形體課的教學(xué)內(nèi)容

首先，形體課的教學(xué)內(nèi)容是以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，以達(dá)到提升氣質(zhì)的目的。形體課的訓(xùn)練簡單來說就是對(duì)學(xué)生站、坐、走、跑等主要的肢體動(dòng)作做科學(xué)規(guī)劃和訓(xùn)練。形體課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師要先讓學(xué)生對(duì)形體課的知識(shí)體系和邏輯體系進(jìn)行系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)形體課的重要作用和要求。小學(xué)形體課的教學(xué)是一種素質(zhì)教學(xué)，順應(yīng)了素質(zhì)教育改革的要求。教師在進(jìn)行形體課教學(xué)的過程中，要考慮到每一位學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)，圍繞健美、姿態(tài)、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，制定適合學(xué)生訓(xùn)練的科學(xué)方法，因材施教，達(dá)到提升每一位小學(xué)生氣質(zhì)的最終目標(biāo)。

其次，教師要對(duì)氣質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的氣質(zhì)的概念。氣質(zhì)包括很多要素，主要分為心理方面和生理方面。其中，心理方面的氣質(zhì)表現(xiàn)為氣度、性情等，生理方面的氣質(zhì)主要表現(xiàn)為坐姿、走路的姿態(tài)等。小學(xué)形體課更多的是要求學(xué)生外在氣質(zhì)的提升。心理氣質(zhì)不僅僅可以通過形體課來提升，還會(huì)受到其他學(xué)科及外界因素的影響。

二、小學(xué)形體課中培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)的方法

（一）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

形體教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式就是通過舞蹈，教授學(xué)生抬頭、挺胸、收腹、提臀，只有不斷地去練習(xí)這一系列簡單的動(dòng)作，才能打下良好的形體基礎(chǔ)。但是，重復(fù)動(dòng)作的過程是很枯燥的，特別是對(duì)小學(xué)生而言，心智發(fā)展不夠成熟，對(duì)某一件事物的注意力不能夠持續(xù)集中，很快就會(huì)失去積極性和好奇心。所以，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格把關(guān)，每一節(jié)課的活動(dòng)量也要結(jié)合小學(xué)生整體的身體素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格控制。但是科學(xué)往往和嚴(yán)苛相關(guān)聯(lián)，對(duì)于小學(xué)生不定性的心理而言，光講科學(xué)是不行的，還要與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，將生活中的情景融入形體教學(xué)中去。比如，形體課上會(huì)教授學(xué)生舞蹈，教師就可以將生活中小學(xué)生經(jīng)常參與的活動(dòng)，如游戲中的一系列動(dòng)作編排成舞蹈，那么在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生就不會(huì)覺得是在上課，而是在做游戲，這樣一來就會(huì)將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在形體學(xué)習(xí)中的自信心和主動(dòng)性

教師在形體教學(xué)過程中的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)起到很大的作用。小學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，而且從小學(xué)生的心理來看，他們希望從他人那里獲得肯定。教師在教授形體課的時(shí)候，不要只是關(guān)注課程內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的情緒，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，使其在課堂上保持積極心態(tài)。教師積極的情緒會(huì)感染小學(xué)生，促使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。其實(shí)，在形體課的教學(xué)過程中，不是每一個(gè)學(xué)生都可以很完美地完成每一個(gè)形體動(dòng)作。在學(xué)生不斷重復(fù)一個(gè)動(dòng)作但是仍舊不能夠很好地完成的時(shí)候，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和安慰學(xué)生，如果直接否定，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，那樣學(xué)生只會(huì)越來越差。教師還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行示范，在鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）注意陶冶學(xué)生的情操，注重個(gè)性發(fā)展

在形體課教學(xué)的過程中利用音樂來營造氛圍是很普遍的做法。音樂是緩解壓力的一種有效方式，能夠幫助學(xué)生緩解情緒。教師可以根據(jù)每一節(jié)形體課的具體內(nèi)容，選擇合適的音樂，增強(qiáng)課堂上形體的節(jié)奏感和韻律感。音樂節(jié)奏的不斷變化，也能夠提升小學(xué)生在練習(xí)時(shí)候的興奮程度，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。學(xué)生無論是心理還是生理的發(fā)展規(guī)律是不一致的，教師要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的差異。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的時(shí)候要注意層次性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長優(yōu)勢。教師要定時(shí)給不同的小組布置任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況，總結(jié)小組成員的問題所在，然后再對(duì)癥下藥進(jìn)行解決，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大化發(fā)展。

三、結(jié)語

氣質(zhì)是小學(xué)生精神特質(zhì)的外在表現(xiàn)，能夠反映一個(gè)學(xué)生精神狀態(tài)的好壞。通過形體課來提升氣質(zhì)的表現(xiàn)力，從短期來看，有利于學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，可以和體育課程相得益彰，為學(xué)生獲取精神食糧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從長遠(yuǎn)來看，有利于學(xué)生在和他人交流的過程中留下良好的印象，為自己帶來更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)生是很好動(dòng)的，在動(dòng)的過程中會(huì)暴露很多不良習(xí)慣，很有提升氣質(zhì)的必要。當(dāng)然，形體的訓(xùn)練是對(duì)內(nèi)在美和外在美的同時(shí)培養(yǎng)，在提升學(xué)生氣質(zhì)的時(shí)候，要注重科學(xué)的訓(xùn)練方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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