探討高中生英語閱讀障礙及對策

楊虹

【摘 要】高中英語教學(xué)中如何采取有效措施提高學(xué)生的閱讀能力一直是困擾廣大師生的一大難題。文章分析高中生在閱讀中存在的障礙，進一步探討高中生英語閱讀的技巧與途徑，旨在幫助學(xué)生克服閱讀障礙，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，突破瓶頸，不斷提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語 高中生 閱讀障礙 策略

閱讀理解在高考中占據(jù)著重要的地位。教師培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力，探討閱讀中常見問題的解決方法與技巧勢在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先應(yīng)分析高中生英語閱讀的障礙，其次探討提高閱讀理解的方法與途徑。

一、高中生普遍存在的閱讀障礙

（一）詞匯障礙

一部分高中生因詞匯障礙而心煩，影響閱讀的興趣和信心。這主要是因為學(xué)生的心理承受能力比較弱，容易對英語閱讀產(chǎn)生負面影響。再就是學(xué)生閱讀時不能正確理解生詞，造成閱讀障礙。常見的詞匯障礙有以下幾種。

1.靈活的常用詞增多。這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據(jù)具體的上下文語境才能正確理解。如：All fall into（分成）two classes。

2.超綱生詞增多。主要指閱讀文章所遇到的生詞，包括有些有中文注釋的生詞。

3.不超綱的生詞增多。主要是指一時難以理解的合成詞、轉(zhuǎn)化詞和派生詞。

（二）句法障礙

主要表現(xiàn)在高中生遇到長句時搞不清句子的結(jié)構(gòu)，遇到復(fù)合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒裝、強調(diào)、部分否定等一些特定句子結(jié)構(gòu)時，很難理解句意。這主要還是因為英語基本功不扎實。

（三）語法障礙

任何一種語言都有自己的語法規(guī)則、語法和句法，即遣詞造句的規(guī)則和詞型變化規(guī)則。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，有人提出教學(xué)中要淡化語法的觀點，高中生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語法無所謂。如果高中生對英語各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語法知識掌握不夠好的話，就會導(dǎo)致對英語句子或段落進行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解?？傊?，學(xué)生如果沒有一定的語法知識，也就無法理解句子表達的意思。實際上，閱讀與語法是相輔相成的，二者不能割裂。

（四）背景知識障礙

有些高中生認為擴大詞匯量，掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實造成他們閱讀理解能力差的另一個原因是他們對英語國家的文化背景知識了解不夠。

二、提高閱讀能力的策略探究

教育的根本目標不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學(xué)”。結(jié)合學(xué)生實際存在的問題，下面介紹幾種行之有效的提高學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）擴大詞匯量是根本

擴大詞匯量是進行英語閱讀的基礎(chǔ)。很難想象學(xué)生沒有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，提高閱讀速度更無從談起。事實上，學(xué)生在單個單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子乃至整個文段的含意。養(yǎng)成背記單詞的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，有助于快速高效地積累詞匯。在詞根上加前綴或后綴，是一種很重要的構(gòu)詞方法。因此有必要掌握一些常見的前綴、后綴。前綴是很重要的英語詞素，不同的前綴有不同的含義。常見的前綴有：un-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如unaware（未覺察的），inactive（不活潑的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（無秩序，混亂）。而后綴一般不改變詞義，只會改變詞性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后綴就使動詞變成了相應(yīng)的名詞，如direct—direction等等。

（二）掌握閱讀技巧是關(guān)鍵

1.略讀法

略讀法又稱瀏覽，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會找主題句。主題句多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思綜合起來就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜測詞義

在閱讀時，如果碰到生詞就查詞典，那樣會耗時太多。因此，學(xué)習(xí)如何利用上下文猜詞義將會對閱讀很有幫助。一個好的讀者就是一個好的猜測者。比如說：以同義詞、近義詞為線索猜測詞義法；觀察生詞前后的句子可以幫助理解詞義；以反義詞和對比關(guān)系為線索猜測詞意；根據(jù)上下文猜詞意，等等。這些方法都需多加練習(xí)。

3.意群注視法

意群注視法，即在閱讀中不是一個一個字地讀，而是把句中相關(guān)聯(lián)的詞連成一個一個較大的單位，一組一組地理解，擴大視覺間距，最終達到“一目十行”的理想狀態(tài)，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

（三）背誦大量課文，擴大知識面很必要

課文中蘊含了大量語法現(xiàn)象。背誦課文，培養(yǎng)英語語感，能很好地解決閱讀中的語法問題。另外，閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，那么閱讀速度就會自然加快；反之，則影響閱讀速度。所以，增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些英語文化背景知識，對提高閱讀速度是有很大幫助的。

總之，提高閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工程，也是一個值得廣大教師不斷研究的課題。本人結(jié)合多年教學(xué)實踐，談了一些膚淺認識，供同行在教學(xué)中參考。

【參考文獻】

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