淺論高中語文教學(xué)中人文精神的滲透問題

肖淑香

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新概念課程理念在不斷深化。高中語文教學(xué)在傳播民族文化的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。教師還可以通過語文教學(xué)的魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。文章探討了高中語文教學(xué)中的人文精神滲透問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文精神 滲透

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是目前教學(xué)的主要課題。高中語文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，可以陶冶學(xué)生的高尚情操，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。本文主要對人文精神的必要性以及滲透策略進(jìn)行了探討。

一、人文精神的概念

人文精神是人類的自我關(guān)懷。主要表現(xiàn)為對人的尊重，對尊嚴(yán)的維護(hù)等。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是全面發(fā)展的理想人格的塑造。人是人文精神的核心，處理好人和人之間的關(guān)系是其精髓所在。人文精神教育是教導(dǎo)學(xué)生成為“人”。人文精神本身不是學(xué)科，因此需要一門具體的學(xué)科作為載體，向?qū)W生灌輸人文精神。語文是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的主要學(xué)科。高中是教育的基礎(chǔ)階段，是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的最佳時(shí)期。通過高中語文教學(xué)向?qū)W生滲透人文精神可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，建立正確的人文價(jià)值觀。人文精神是語文學(xué)科的核心，兩者都具有相互促進(jìn)的作用，為學(xué)生的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、人文教育在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

我國是有五千年文明史的國家。人文教育不僅是時(shí)代的需求，也是對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化的弘揚(yáng)，更是與世界文化接軌的必經(jīng)之路。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀是我國教育的主要方針。高中語文是高中的一門主要學(xué)科，但是語文教師更加關(guān)注考試的內(nèi)容，而對人文精神重視不足。因此，選取高中滲透人文精神的課文重點(diǎn)教學(xué)，就是希望學(xué)生得到全面的發(fā)展，尤其是隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育課程的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化，更需要將人文精神滲透到語文教學(xué)之中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課和現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地結(jié)合起來。

三、人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的方法

（一）樹立人文語文觀

在實(shí)行新課程改革后，工具性和人文性是語文的基本性質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)古代的優(yōu)秀作品有博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中可以吸取豐富的古代文化。高中語文教師可以通過語文教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文觀，提升自己的文化素養(yǎng)。

（二）營造良好的人文教學(xué)氛圍

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極影響。人文精神滲透是指在大教育環(huán)境下，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對人文精神的理解，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理和行為，開展具有針對性的教育。例如，在高中課文關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》等課文的講解中，將文章的具體內(nèi)容進(jìn)行改編，以節(jié)目的形式表演出來，讓學(xué)生在表演中感受文章內(nèi)容?；蛘咄ㄟ^分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。生動(dòng)形象的教學(xué)使語文課堂富有生機(jī)，學(xué)生通過表演，加深對內(nèi)容的理解，提升學(xué)生對語文的興趣，自然而然地加強(qiáng)了人文精神在語文中的滲透。

（三）語文教育的擴(kuò)展

語文無處不在，語文的外延與生活相等。因此，要結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。例如，學(xué)習(xí)爸爸媽媽的生活語言，學(xué)習(xí)陌生人個(gè)性化的語言，并細(xì)心領(lǐng)會(huì)他們生活語言中的人文關(guān)懷。這樣可以有效地將生活語言和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中引入人文關(guān)懷，利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（四）人文精神的評價(jià)

教師要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以積極的肯定，教師的鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師樹立正確的人文精神教育觀，可以促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。因此，學(xué)生在良好的人文精神引導(dǎo)下，會(huì)更快的提高語文素養(yǎng)。由此可見，人文精神是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

四、小結(jié)

人文精神是精神文明的重要內(nèi)容。高中語文教學(xué)有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神非常重要。因此，利用語文學(xué)科本身的優(yōu)勢，利用語文的魅力可以吸引學(xué)生對語文的興趣。人文精神的滲透，可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。

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