學困生常見的心理問題及矯正策略

盧昌貴

【關鍵詞】 學困生；心理問題；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0036—01

在小學階段，轉化學困生的工作是素質教育的一個重要組成部分。剖析學生“學困”的心理狀態(tài)，是有效轉化學困生的基礎和依據(jù)。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生常見的心理問題

1. 自卑心理。自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。學困生由于學習基礎差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學習成績仍然不理想；或由于自身表現(xiàn)不佳，常受到教師的批評、家長的指責、同學的取笑而自暴自棄，因此產生自卑心理。有了自卑心理，會缺乏對自我的正確認識與評價，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進取，這是導致學困生進步的最大障礙。

2. 逆反心理。在學困生中，經?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學習的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。學困生往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴重挫傷，長此以往，容易導致“破罐子破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評、教育當作“耳旁風”，對老師的表揚不作反應，對家長的勸導感到厭煩，他們不顧場合地點頂撞老師、家長甚至還有大動干戈的。

3. 自我表現(xiàn)心理。喜歡自我表現(xiàn)是小學生的心理特點之一，學困生也不例外。由于學困生在學習、紀律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機會“逞強”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀律渙散，有時故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。

4. 矛盾心理。學困生的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣；想接近同學，又怕被人歧視；想做點好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學生，往往在正確與錯誤之間徘徊。

二、矯正策略

1. 增強自信心，消除自卑心理。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”“金無足赤，人無完人?！泵恳粋€學生都會有優(yōu)點和缺點，學困生身上也會有“閃光點”，只要他們有優(yōu)點，哪怕這些優(yōu)點還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點“苗頭”，也要倍加愛護和扶持，利用“閃光點”，因勢利導在表揚中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調動其自身的積極因素，創(chuàng)造機會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進”的自信心，從而使學困生增強自信心，消除自卑心理。

2. 愛心傾注，消除逆反心理。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學生，做學生生活的導師和道德的引路人?！睈勰芙o人以溫暖、信心和力量，每位學生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對學生的愛，可使學生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學習熱情。正因為靈魂只有用愛的真情來塑造，所以對學困生，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的孩子一樣關心、愛護他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務，融洽師生關系。這樣，即使是批評的語言，也會令學生感到溫暖，樂于接受。

3. 創(chuàng)造成功機會，滿足好勝心理。心理學研究表明：人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務。為此，教師應抓住這類學生的特點，正確引導為他們創(chuàng)造自我展示的機會。如，我班有一名學生，組織紀律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動，我就讓他擔任“衛(wèi)生委員”兼小隊長，并告訴他：“你現(xiàn)在是小隊長了，凡事要為同學做個榜樣，首先必須管住自己?！睘榇?，他每天很早到校，掃地、拖地，認真檢查班級衛(wèi)生，慢慢地，學習、紀律也進步了。隨后，我在班會上充分肯定他的工作，提高他在同學中的威信，變消極的“逞強”為積極的行為展示。

4. 觀察、矯正、消除矛盾心理。對矛盾心理較嚴重的學生，教師應多觀察、多調查、多引導、多矯正。同時，要充分利用良好的班風、良好的人際關系去影響和教育他們。良好的人際關系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足，以積極因素克服消極因素。

編輯：郭裕嘉