高職院校專業(yè)設(shè)置問題研究：現(xiàn)實狀態(tài)與前景展望

摘 要：采用內(nèi)容分析的方法，對2000年以來CNKI數(shù)據(jù)庫中關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置研究的成果進行分類、編碼并作比較與分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)學(xué)界的研究偏重于結(jié)合某一區(qū)域的整體實證研究，研究的熱點主要集中在：影響研究、適應(yīng)性研究、原則研究、差異研究和對策研究。研究存在的不足主要有：對專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性“度”的把握鮮有涉及；相關(guān)性分析局限于對兩者的直接比對；與中職、應(yīng)用型本科的銜接研究有待加強。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)設(shè)置；文獻分析

作者簡介：桑雷（1983-），男，山東臨沂人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。

基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職院校專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機制探索研究”（編號：2013JSJG312），主持人：桑雷。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）09-0037-04

高職教育是與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最為緊密的一種教育類型，具有顯著的區(qū)域共生性和職業(yè)導(dǎo)向性。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對高職教育發(fā)展有著不斷更新的要求。專業(yè)是地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校等利益相關(guān)者對高職教育的利益訴求的聯(lián)結(jié)點，也是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，如何協(xié)調(diào)地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)布局和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制顯得十分重要。為此，相關(guān)問題也一直為學(xué)界研究者所關(guān)注，研究熱度持續(xù)升溫。有鑒于此，本文運用內(nèi)容分析的方法，以“高職+專業(yè)設(shè)置”為題名組合查詢，對CNKI數(shù)據(jù)庫中2000年以來的文章進行搜索，共搜索到相關(guān)期刊論文129篇，碩士論文7篇。經(jīng)過仔細篩選，去除了在題名中出現(xiàn)但與研究主題不相符合的論文4篇，以及在不同的期刊重復(fù)刊登的論文1篇，文獻綜述性文章6篇，最終提取的實際樣本論文125篇。

一、研究內(nèi)容與結(jié)果

以125篇研究論文為分析單位，從研究時間、研究方法、研究對象、研究主題、對策類別等五個維度對“分析單元”進行分類和編碼。得出結(jié)果如下：

（一）研究時間

自2000年以來，國內(nèi)學(xué)界關(guān)于“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)問題”的研究，形成125篇研究成果。具體發(fā)表年份情況（見圖1）。對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)問題的研究最早開始于2004年，2011年起進入研究的高峰期。2004-2010年發(fā)表的論文僅僅占到全部論文的18.4%。自2011年開始，每年發(fā)表的論文呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，分別占全部論文總量的12.8%、18.4%、22.4%、20.8%和7.2%（截至2015年10月）。

（二）研究方法

對問題的論證，選取合適的研究方法至關(guān)重要。通過對論文的歸納發(fā)現(xiàn)，既有理論研究，也有實證研究，運用最多的是理論和實證的結(jié)合研究，占到總數(shù)的92%。其具體分布情況（見圖2）。鑒于研究主題的特點，在具體研究過程中，絕大多數(shù)學(xué)者選擇的是理論研究基礎(chǔ)之上的實證研究，而這種有理有據(jù)的結(jié)合研究（92%）也在最大程度上確保了研究的正當(dāng)性。

（三）研究對象

在具體研究的過程中，有關(guān)于某一個高職院校的個案研究（15篇），有關(guān)于區(qū)域內(nèi)幾所典型高職院校的局部研究（18篇），更多的則是關(guān)于區(qū)域所有高職院校的整體研究（86篇）。其具體分布情況（如圖3所示）。隨著對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題關(guān)注的持續(xù)升溫，研究中實證取樣涉及的體量和規(guī)模越來越大。整體研究所占比重68.8%，非常明顯地說明了研究對象的大規(guī)模化和演技視角的整體化取向。

（四）研究主題

在全部的125篇論文中，研究“適應(yīng)性”問題的論文最多，占到57.6%；其次為“影響研究”，占25.6%；“原則研究”占14.4%；研究最少的是“差異研究”，僅搜索到3篇論文，占2.4%。其具體分布情況（見圖4）。鑒于研究者均為學(xué)校教師，從職業(yè)背景出發(fā)，更多研究的是高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性問題，其中也包括了吻合度的研究、契合度的研究、匹配度的研究、適配度的研究。在此，出于研究的同一性，我們將其歸入“適應(yīng)性研究”的范疇。

（五）對策類別

在論文分析的過程中，89.6%的論文都有一個研究指向，就是在問題分析的基礎(chǔ)上的對策研究。我們將其大致歸為三個方面：高職院校專業(yè)設(shè)置對接原則探討；高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)對策略分析；高職院校專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制構(gòu)建研究。對對策問題的探討有助于幫助我們更容易理清當(dāng)前的研究聚焦和接下來的研究側(cè)重。

二、研究結(jié)論與討論

（一）受到區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和大眾化教育的雙重影響，高職院校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整問題受到了越來越廣泛的關(guān)注

美國經(jīng)濟學(xué)家惠特曼·羅斯托在1962年提出，“經(jīng)濟增長是一個部門的過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化會帶動經(jīng)濟的增長?！盵1]20世紀80年代中期，美國率先開始經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大調(diào)整，到20世紀末，世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。在我國，經(jīng)過改革開放后20多年的高速增長，進入21世紀后，原來助推經(jīng)濟增長的結(jié)構(gòu)動力已嚴重老化，新的動力只有在新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中才能激發(fā)出來。為此，國家“十五”規(guī)劃突出強調(diào)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的問題，并在規(guī)劃中指出了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，急需大批技術(shù)技能型人才。2004年，我國高校在校生突破2000萬人，成為世界上規(guī)模最大的高等教育，開始步入大眾化教育階段。一方面是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才的需求，另一方面是高等教育持續(xù)擴招的紅利，以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育迎來了發(fā)展的第一個黃金時期。然而，同普通高等教育一樣，我國的高職教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置受到蘇聯(lián)模式的影響較深，偏重于系統(tǒng)的理論知識傳授，人才培養(yǎng)過分強調(diào)學(xué)術(shù)性和規(guī)范性，弱化了創(chuàng)新精神和實踐能力，一定程度上造成了專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題”開始引起了學(xué)界的重視。2004年，吝秀云較早地關(guān)注到了這一問題，提出高職院校應(yīng)瞄準科技發(fā)展的前沿和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來建設(shè)品牌和特色專業(yè)[2]。之后，對這一問題的研究每年呈幾何倍數(shù)增長，2011年進入研究的高峰期，至今依然熱度不減。這也說明，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置的問題已成為一個具有時代性的常態(tài)化的研究課題，隨著不同時代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，這一問題的研究始終具有理論意義和實踐價值。

（二）基于對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置適切問題的現(xiàn)實關(guān)注，更具針對性、目的性的實證研究受到重視

研究方法是研究中揭示問題內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。最初關(guān)于“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題”的研究偏重于邏輯推理的理論研究，主要集中在兩個方面：一是探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型特別是用工問題對高職院校專業(yè)設(shè)置的影響；二是研究高職院校專業(yè)設(shè)置之于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。但是隨著研究的深入，特別是在2011年以后，調(diào)查分析、統(tǒng)計分析等實證方法逐漸為研究者所使用，結(jié)合區(qū)域內(nèi)一所或幾所高職院校的實證研究成為了研究的主流。李艷娥[3]、陶濟東[4]、張志宏[5]、李晶[6]等近百位研究者分別以區(qū)域內(nèi)高職院校為例，結(jié)合第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)進行了實證研究。值得一提的是，很多研究者還利用Stata、SAS、SPSS等計量模型、統(tǒng)計軟件對“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)問題”進行了相關(guān)性、匹配度、契合度等的量化研究。據(jù)粗略統(tǒng)計，在全部125篇論文中，有32篇使用了不同的計量模型或統(tǒng)計軟件，占全部論文的25.6%。這些實證方法的運用使我們對問題的理解有了更加直觀的感受，有助于為決策者和相關(guān)教育管理部門提供更有說服力和可操作性的第一手資料，也具有更好的參考價值。

（三）大數(shù)據(jù)時代信息提取和處理能力的增強，高職院校作為樣本數(shù)量和布點的增加提高了研究信度和效度

英國的維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼思·庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》中提出：“當(dāng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化時，在大數(shù)據(jù)時代進行抽樣分析就像在汽車時代騎馬一樣。一切都改變了，我們需要的是所有的數(shù)據(jù)，樣本=總體”[7]。誠然，在數(shù)字化時代，數(shù)據(jù)處理變得更加容易和快速，我們能夠在瞬間處理成千上萬的數(shù)據(jù)。這種變化也正在一定程度上影響著社會科學(xué)的研究?！爱a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題”的研究也受益于這種轉(zhuǎn)變的影響。2010年以前的研究側(cè)重于個案研究，之后局部研究和整體研究成為主流。究其原因，一方面，一大批高職院校經(jīng)升格、合并后新建，高職院校已占據(jù)高等教育的半壁江山，樣本數(shù)量急劇增加。另一方面，區(qū)域性專業(yè)集群建設(shè)和職教集團、職教聯(lián)盟的建立加強了區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)資源整合。因此，從整體的視角研究高職院校的專業(yè)設(shè)置成為一種必要和必需。彭建林以福建省內(nèi)35所高職院校整體進行研究[8]，王力俊以廣西省39所高職院校整體進行研究[9]，張建國以浙江省內(nèi)46所高職院校整體進行研究[10]，蔣德喜以湖南省內(nèi)68所高職院校整體進行研究[11]，等等。這些研究者研究對象選擇的大規(guī)?；脱芯恳暯堑恼w性轉(zhuǎn)向，開始用更加復(fù)雜的比較和更加詳實的數(shù)據(jù)揭示出因高職院校不當(dāng)競爭帶來的專業(yè)重復(fù)建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)畸變、專業(yè)更新滯后等問題，以大數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，引起了政府、社會、學(xué)校更加廣泛的關(guān)注。

（四）研究主題的多元化與對策類型的多樣化，開始出現(xiàn)差異研究、對比研究等精細化碎片化的研究取向

細看125篇論文題名，研究的主題涉及到適應(yīng)性、關(guān)聯(lián)性、影響、互動、原則、差異等多個方面。通過對研究內(nèi)容的仔細篩選，按其表達的主要意見將其歸為四個類別：影響研究、適應(yīng)性研究、原則研究和差異研究。與之相適應(yīng)的是，遵循發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的一般研究思路，89.6%的文章都提出了解決問題的建議和策略。這些建議和策略也涵蓋到多個層面，有原則研究、對策研究、機制研究等，主要涉及地方政府、行業(yè)企業(yè)、高職院校等利益相關(guān)者。2014年，尹玉珍在“基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化機制”中提出，貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新態(tài)勢，建立起“政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的動態(tài)調(diào)整機制，并為此提出了五條具體策略[12]。可以看作是對前面研究的一個歸納和綜合。另外值得關(guān)注的是，近年來有研究者陸續(xù)進行了一些新的研究嘗試，涉及國內(nèi)外對比研究、不同地區(qū)高職院校產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性差異研究和不同類型高職院校的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性差異研究。比如，曾福清、張紅[13]通過研究發(fā)現(xiàn)，東、中、西部地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置存在較大差異，高職院校應(yīng)在承認差異的前提下，找準自身定位、發(fā)展特色專業(yè)，提升專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。王京以南京市交通類高職院校作為研究對象，在對南京交通行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，提出增強交通類高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性的相關(guān)建議[14]。

三、研究不足與展望

通過以上的分析，盡管“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題”的研究已非常深入，但其中還是有些需要我們注意的地方。首先，高職院校專業(yè)設(shè)置之于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性“度”的把握，在多大程度上最為合理，需要做出更加深入的研究。比如，現(xiàn)有的研究基本停留在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的數(shù)量層面，對高職院校專業(yè)質(zhì)量及招生人數(shù)未做過多分析，也未在產(chǎn)業(yè)需求的人才數(shù)量方面作大膽的分析預(yù)測。其次，大多數(shù)研究者在對高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進行相關(guān)性分析時，在沒有進行任何處理的情況下直接對二者進行比對。而現(xiàn)實情況是，有些專業(yè)（比如會計）難以界定在一個固定的行業(yè)。因此，適當(dāng)將一些在三大產(chǎn)業(yè)中都可能存在的專業(yè)在三大產(chǎn)業(yè)中合理分配，形成一種新的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對應(yīng)關(guān)系，得出的分析結(jié)果可能會更加客觀和準確。最后，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立高校分類體系，實行分類管理，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，積極構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。這也在提醒我們，在研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下高職院校專業(yè)設(shè)置問題時，還應(yīng)注意與可能轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科高校有效銜接，從而更好地推動現(xiàn)代職教體系建設(shè)。

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責(zé)任編輯 蔡久評