慕課在中國研究進展情況的文獻分析

【摘要】文章以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫近五年（2009—2014年）關(guān)于慕課（MOOC）的1137篇文獻（966篇期刊論文、24篇優(yōu)秀碩博論文、26篇會議論文和121篇報紙文獻）為研究對象，從文獻視角對數(shù)據(jù)進行分析和處理，梳理了慕課文獻的類型、時間分布、學科分布、載文量、研究機構(gòu)及作者發(fā)文量、下載和被引情況，并挖掘數(shù)據(jù)信息的特點和隱含的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】慕課；開放課程；載文量；文獻分析

【作者單位】康嘉，唐山學院。

近年來，一場具有顛覆性的學習模式的變革——“慕課”（慕課，大規(guī)模在線開放課程“massive open online courses”的縮寫）正在創(chuàng)造學習的新模式。慕課的興起正在影響甚至改變傳統(tǒng)教育方式。

隨著慕課的升溫，學者對慕課文獻的研究也隨之火熱。涉及國際文獻研究的主要有四位作者。申靈靈等針對2008年1月—2014年4月慕課國際文獻研究特點與趨勢做了深入研究[1]。曲濤對2008—2013 年國際慕課 文獻進行了可視化分析[2]。斯里蘭卡的桑云都·瑞哈·利亞納古納瓦德納就2008—2012年有關(guān)慕課的已發(fā)表文獻進行了系統(tǒng)的研究[3]。穆麗緣對2010—2012年5月間143 篇有關(guān)慕課的中文文獻和34篇外文文獻進行了分析[4]。涉及慕課國內(nèi)文獻研究的作者有三位。郝丹對2010—2013年間與慕課相關(guān)的19 篇中文學術(shù)論文進行了分析[5]。謝冉選取2009 —2013 年間36篇文獻對我國慕課研究進行了回顧與反思[6]。趙磊磊等以2011年7月至2014年7月我國慕課研究領(lǐng)域相關(guān)的143篇學術(shù)文獻為研究對象，探討了我國慕課 領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系、國內(nèi)慕課 領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究重點[7]。但是，慕課文獻在我國真正井噴式的爆發(fā)是在2014年后半年。鑒于此，本文將對2009—2014年慕課相關(guān)文獻（包括期刊論文、碩博論文、報紙和會議論文）共1137篇進行分析，從文獻視角梳理慕課在我國研究進展的情況。

一、文獻類型與時間分布

筆者以中國知網(wǎng)文獻為數(shù)據(jù)源，分別對期刊論文、碩博論文、報紙論文和會議論文等數(shù)據(jù)庫進行檢索，選擇主題詞“慕課”或 “慕課”，進行精確檢索，檢索時間為2014年12月24日。在期刊數(shù)據(jù)庫上，檢索記錄一共為1001條，剔除一些征稿啟事和會議通知等，有效期刊論文966篇。檢索到的期刊論文包含EI來源期刊1篇、核心期刊論文268篇、CSSCI期刊論文179篇。同時，檢索到優(yōu)秀碩博論文24篇（其中2篇博士論文、22篇碩士論文）、會議論文26篇（其中國內(nèi)會議論文11篇，國際會議論文15篇）、報紙文獻121篇，共計文獻1137篇。

文獻數(shù)量近五年呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，其中，2013年為轉(zhuǎn)折點，文獻數(shù)量顯著上升，2014年呈現(xiàn)井噴式增長。從文獻類型上看，以2012年為分界點， 2009—2012年文獻呈現(xiàn)僅有少量期刊論文的單一式特點，2012年以后，文獻則呈現(xiàn)以期刊論文為主，報紙論文、碩博論文和會議論文為輔的多樣化發(fā)展特點。同時，文獻質(zhì)量有所提高，研究主題越來越深入。這一現(xiàn)象和慕課與各領(lǐng)域的融合緊密相關(guān)。

二、文獻學科分布

根據(jù)國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2009年公布的《學科分類與代碼》，筆者將文獻涉及的學科進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示，慕課研究涉及的學科主要是教育學、計算機科學技術(shù)、語言學、圖書館學、情報與文獻學、經(jīng)濟學、基礎(chǔ)醫(yī)學、新聞與傳播學和軍事學等。學科多樣化的趨勢也顯示慕課在未來眾多領(lǐng)域發(fā)展的廣闊空間。

研究發(fā)現(xiàn)，文獻涉及的學科大致呈四級階梯式特點。其中，教育學是研究慕課的主要陣營，位于第一階梯，共計有791篇文獻，占全部文獻的68.7%；位于第二階梯的是計算機科學技術(shù)，共計158篇文獻，占全部文獻的13.9%；位于第三階梯的是語言學、圖書館學、情報與文獻學和經(jīng)濟學，文獻數(shù)量分別是49篇、46篇、33篇，這一階梯的所有文獻占全部文獻的11.2%；位于第四階梯的是基礎(chǔ)醫(yī)學、軍事學、新聞與傳播學及其他學科，文獻數(shù)量共計71篇，占全部文獻的6.2%。

三、載文量分析

在與慕課相關(guān)的1137篇文獻中，載文10篇以上的期刊有17種，報紙有2種。在期刊數(shù)據(jù)中，由清華大學主辦的《計算機教育》載文量最大，高達39篇；其次是《世界教育信息》《中國教育信息化》和《軟件導刊》，載文量分別是21篇、20篇和20篇，緊隨其后的是《中國遠程教育》和《中國電化教育》?？傮w來說，刊載慕課相關(guān)論文的期刊，并非僅是教育學類期刊、計算機科學或信息科學期刊，還有教育學和計算機科學、信息科學相結(jié)合的期刊。這也說明慕課的發(fā)展離不開教育改革本身，更離不開計算機和信息技術(shù)的發(fā)展與進步。

報紙數(shù)據(jù)庫中有45家報紙刊載與慕課有關(guān)的文章，其中，《光明日報》和《中國教育報》載文量最多，達17篇；其次是《北京商報》和《文匯報》，載文量各7篇；再次是《中國社科科學報》，載文量6篇?？梢钥闯?，媒體對慕課的關(guān)注度和敏感度很高，說法也各不同，更多的是探索慕課的機遇與挑戰(zhàn)、希望與困境，文章題目也多涉及“教育革命”“理性看待”“冷思考”“對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)”“中文慕課”等。

研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)慕課研究的文章以三種形式刊發(fā)：零散刊發(fā)、連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)。大多數(shù)報刊以零散刊發(fā)為主，載文量較多的報刊以連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)為主。連續(xù)刊發(fā)的報刊在一年內(nèi)相對連續(xù)地刊發(fā)慕課論文，例如，《現(xiàn)代遠程教育研究》2014年第2期至第5期以本刊特稿 或者專題等形式連續(xù)刊發(fā)8篇有關(guān)慕課的文章；《現(xiàn)代遠距離教育》2014年第2期、4期和5期也相對連續(xù)刊發(fā)7篇相關(guān)文章；《軟件導刊》2014年全年12期中相對連續(xù)刊發(fā)20篇相關(guān)論文；《光明日報》和《中國教育報》成為相對連續(xù)刊發(fā)有關(guān)慕課文獻最多的兩份報紙。集中刊發(fā)是指一組系列論文以 專題、?？?qū)０娴男问郊锌l(fā)，本文選取了部分集中刊發(fā)慕課論文的期刊或報紙（見表1）。

四、文獻作者分析

核心作者的發(fā)文情況往往代表著某一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向。通過對慕課相關(guān)文獻核心作者的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)文3篇的作者有35人，發(fā)文4篇的作者有8人，發(fā)文5篇的作者有4人，發(fā)文6篇的作者有2人。筆者對發(fā)文量4篇及以上的作者列舉如下（見表2）。研究發(fā)現(xiàn)，北京大學和清華大學作為慕課研究的先鋒高校發(fā)文量較高，發(fā)表4篇及以上論文的14位作者中，北京大學的有4人，清華大學的有3人。

研究發(fā)現(xiàn)，在報紙文獻中，目前關(guān)于慕課的討論與研究呈現(xiàn)“記者報道”和“專家學者熱論”兩條線的形式：一方面是記者熱衷于報道國內(nèi)慕課的進展情況，思考慕課的流行與趨勢等；另一方面是專家學者熱衷于討論慕課帶來的學習革命和教育革命、慕課中國化的各種挑戰(zhàn)與應(yīng)對等。例如，全國政協(xié)委員、上海交通大學副校長黃震曾在《文匯報》發(fā)表《慕課正引發(fā)一場學習和教育革命》，在《人民政協(xié)報》發(fā)表《“慕課”正在倒逼我國教育改革》。

在期刊文獻中，目前，我國慕課研究基本形成了獨立完成式和親緣合作式兩種方式。獨立完成式是指以獨著的形式發(fā)表文章，例如，北京大學的李曉明、華東師范大學的鄧莉和廣西師范大學的彭耀峰，三人各獨立發(fā)表4篇及以上有關(guān)慕課的文章。親緣合作式是指作者以群體形式發(fā)文，并且這些合作群體要么是同一機構(gòu)，要么是師生關(guān)系，具有一定“親緣”聯(lián)系。

五、文獻機構(gòu)分析

從文獻機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（表3）來看，發(fā)文數(shù)量高產(chǎn)機構(gòu)中，北京大學高居榜首，華東師范大學、清華大學緊隨其后。華東師范大學在期刊論文、碩博論文、會議論文及報紙文獻四種文獻類型中各有貢獻；華中師范大學成為碩博論文的高產(chǎn)戶；北京大學是會議論文的最大贏家；北京商報成為發(fā)文量躋身前20的唯一一份報紙，共有7篇文章。

研究發(fā)現(xiàn)，文獻機構(gòu)的分布呈現(xiàn)“兩個集中”：一是集中在中東部發(fā)達地區(qū)。從文獻數(shù)量上看，排名前20名機構(gòu)的254篇文獻中，中東部發(fā)達地區(qū)文獻為228篇，占89.8%；從地理分布看，表3中發(fā)文量在4篇及以上的作者有13位，僅有廣西師范大學的彭耀峰位于西部地區(qū)，表4中排名前20名的機構(gòu)中有16所機構(gòu)在中東部發(fā)達地區(qū)，4所在西部地區(qū)。這說明中東部發(fā)達地區(qū)對慕課關(guān)注度較高，而西部地區(qū)對慕課的關(guān)注較低。二是集中在師范院校。從文獻數(shù)量上看，排名前20名機構(gòu)的254篇文獻中，師范院校共計96篇，占37.8%。從地理分布上看，排名前20名的機構(gòu)中有8所是師范院校。在該文研究的24篇碩博論文中，14篇來源于師范院校，其中，華中師范大學高達5篇，其次是廣西師范大學，有3篇。

六、 下載和被引用情況

文獻下載量體現(xiàn)了用戶對文獻的關(guān)注度。筆者在中國知網(wǎng)學術(shù)趨勢中檢索近一年用戶對慕課相關(guān)文獻的下載量，結(jié)果顯示，近一年慕課下載量總體呈現(xiàn)上升趨勢，僅在2014年1—2月、7—8月有微小下滑，這可能與各大高校當時處于寒暑假有關(guān)。2014年9月，與慕課相關(guān)文獻的下載量開始明顯上升，直到2014年12月下載量已經(jīng)高達50170次。

根據(jù)下載頻次和被引用頻次排名前20位的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，下載頻次較高的文獻被引頻次也較高，排名略有偏差。下載頻次最高的文獻是上海師范大學胡潔婷的碩士論文《慕課環(huán)境下微課程設(shè)計研究》，其下載頻次達9904次。在期刊論文中，王穎的《大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程典型項目特征分析及啟示》是下載頻次最高的，達到9242次，其次是王文禮的《慕課的發(fā)展及其對高等教育的影響》，下載頻次達到8571次。

筆者選取被引頻次超過30次的9份高被引用文獻來分析，發(fā)現(xiàn)這些核心文獻的高被引用頻次表明它們的慕課研究成果水平和質(zhì)量較高。被引用頻次最高的是王文禮的《慕課的發(fā)展及其對高等教育的影響》，高達131次；其次是樊文強的《基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程及其學習支持》，下載頻次達120次。研究發(fā)現(xiàn)，下載頻次和被引用頻次排名前10的文獻發(fā)表時間多為2013年。

七、結(jié)論與展望

通過對國內(nèi)慕課相關(guān)文獻的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)慕課的研究文獻自2009年開始逐年上升，并在2014年呈井噴式增長；文獻類型呈現(xiàn)以期刊論文為主，碩博論文、會議論文和報紙文獻為輔的多樣化發(fā)展特點；文獻涉及學科廣泛，以教育學、計算機科學技術(shù)為主，其他學科為輔，呈四級階梯式特點；載文量10篇以上的期刊有17種，報紙2種，其中《計算機教育》載文量最高；文獻以三種形式刊發(fā)：零散刊發(fā)、連續(xù)刊發(fā)和集中刊發(fā)；文獻作者中核心作者以北京大學、清華大學的作者為主，其中，報紙文獻呈現(xiàn)記者報道和專家學者熱論兩條線的形式，期刊文獻形成獨立完成式和親緣合作式兩種方式；文獻機構(gòu)呈現(xiàn)兩個集中的特征：集中在中東部發(fā)達地區(qū)和師范院校；慕課下載量總體呈現(xiàn)上升趨勢，高被引文獻發(fā)表時間多為2013年。

從慕課文獻的數(shù)據(jù)隱含的特征來看，未來慕課在中國的研究及實踐需要注意以下幾點：（1）拓展文獻類型與學科分布，加大研究的廣度和深度；（2）增加跨區(qū)域、跨機構(gòu)的合作研究，打破機構(gòu)壁壘和區(qū)域壁壘；（3）中東部發(fā)達地區(qū)和師范院校應(yīng)該帶動西部地區(qū)和地方院校參與慕課研究與實踐，實現(xiàn)地理分布的均衡；（4）增加慕課文獻的載文量，提高用戶關(guān)注度；（5）提高慕課實踐研究的文獻數(shù)量。

參考文獻

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