環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生差異化能力培養(yǎng)與實踐研究

呂光

摘 要：隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)持續(xù)火熱，學生近年來專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基本技能普遍下滑，在專業(yè)教學和就擇業(yè)方面出現(xiàn)了與行業(yè)技能要求偏差較大的現(xiàn)象。如何讓學生的能力得到最好發(fā)揮，提高擇就業(yè)能力，文章針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)能力差異性進行教學改革與嘗試。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；差異化；能力；教學改革

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中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）09-0142-03

Training Differentiation Ability of Students Majoring in Environmental Design and Practice Heilongjiang Institute of College

LV Guang（Heilongjiang Institute of College，Jixi 158100，China）

Abstract ：With the design profession has continued to fire， and students professional quality and professional skills are declining in recent years， appeared in the professional education and careers with industry skill requirements decrease， how to make the studentsability to get the best play， improve the ability of alternative employment， the paper capacity differences of teaching reform of environmental design to try it out.

Key words ：environmental design； differentiated； capabilities； Teaching reform

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引言

黨中央提出“美麗鄉(xiāng)村”和“美麗中國”后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)更是雨后春筍般在各類高校中持續(xù)擴招，當“工匠精神”內(nèi)涵被提出，我們應思考環(huán)境設(shè)計專業(yè)到底是培養(yǎng)什么樣的人才？如何人盡其才？如何重新審視人才培養(yǎng)模式以及深化的多元多層次的教學改革？怎樣解決相關(guān)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)“用工荒”，以及專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量不高等實際問題。

一、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革必要性與現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門很強的理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)，不但有很強的設(shè)計思維和文化基礎(chǔ)作為支撐的理論體系，還要有實踐性很強的實操能力，“聽、看、想、練”一直是這個專業(yè)的教學特點。但幾年來由于學生素質(zhì)、數(shù)量、行業(yè)職業(yè)需求、學生自身能力特點，高校從自身區(qū)域人才培養(yǎng)定位等多方面進行考量，對本校人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和完善，我校自室內(nèi)設(shè)計專業(yè)晉升本科后，改名為國家統(tǒng)一規(guī)范的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，也經(jīng)歷了兩次論證和修改。

對以往畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研和回訪，建筑裝飾校企合作單位進行詳細調(diào)研，針對綜合崗位實習和畢業(yè)生能力調(diào)研回訪中，不同地域、建筑裝飾公司層次、對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生能力需求也有一定差別。以北方三省和一線城市為例進行比較分析，北上廣等一線城市一級資質(zhì)建筑裝飾公司對專業(yè)學生專業(yè)理論知識厚度占38.30%，專業(yè)素質(zhì)與實踐能力（偏重裝飾項目工程經(jīng)歷）36.20%，工作作風和態(tài)度15.90%；設(shè)計業(yè)務與營銷能力9.5%；東北地區(qū)裝飾企業(yè)對專業(yè)學生專業(yè)理論知識厚度占20.60%，專業(yè)素質(zhì)與實踐能力（偏重裝飾項目工程經(jīng)歷或?qū)I(yè)輔助制圖能力）38.50%，工作作風和態(tài)度14%；設(shè)計業(yè)務與營銷能力26.9%，所有公司對學生實際能力要求為主要能力需求，北上廣一線城市對學生設(shè)計理念和創(chuàng)意要求高，北方地區(qū)則對輔助設(shè)計和設(shè)計營銷能力更注重。

二、提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生能力途徑與方法研究

學生在進入大學后進行國家規(guī)定的通識教育，逐步進行專業(yè)和分方向培養(yǎng)階段。如何根據(jù)學生自身能力和興趣進行細化培養(yǎng)，以下結(jié)合我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革進行研究。

（一）“校、企、行”課程導論模式

《環(huán)境設(shè)計導論》是剛進入大學的第一門專業(yè)普及性課程，主要由校內(nèi)“雙師型”教師，裝飾企業(yè)家、設(shè)計師、行業(yè)協(xié)會等組成講師團，專業(yè)課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)分析、行業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)能力要求的經(jīng)驗分享，讓學生充分了解專業(yè)內(nèi)容，研究方向、行業(yè)發(fā)展及職業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)等，從開始就給學生一個職業(yè)方向的夢想和目標。

（二）“公司制”模式在設(shè)計課程中應用

近年來“公司制”模式在設(shè)計課程課堂的運用，教師將理論知識點結(jié)合真實項目的任務驅(qū)動進行課程改革，利用“公司制”將學生分成小組，角色按實際公司運行有學生自己確定，積極開展設(shè)計任務。學生參與熱烈，根據(jù)不同任務，教師也會發(fā)覺學生對哪個方面更突出，比如，有的學生擔任業(yè)務員，特別健談，對客戶心理分析和銜接設(shè)計師能力特別強，可以培養(yǎng)設(shè)計營銷，有的對裝飾工程材料和現(xiàn)場管理興趣很大，管理條理性強，可以在裝飾項目管理方面進行培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)方向能力，讓學生自己進行管理，以公司模式，實際項目為驅(qū)動，教師將任務進行下達，學生出現(xiàn)問題時教師進行系統(tǒng)講解和分類解決。學生定期根據(jù)任務進行錄演，其他“公司”作為甲方角色進行記錄，可提出問題或進行質(zhì)疑，并開展討論，教師要認真觀察，整體把控，整體環(huán)節(jié)結(jié)束后進行逐一點評。

（三）“移動式”課堂運用

為解決單一課堂學生接受能力的局限性，增加學生感官及觸覺設(shè)計體感，將知識結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容課堂轉(zhuǎn)移到相關(guān)實體店進行授課。如在《居住空間裝飾設(shè)計》中餐廚空間設(shè)計部分內(nèi)容時，教師將理論部分基本知識點講完，并讓學生帶著部分問題，在博洛尼專賣店中進行校外“第二課堂”授課，授課教師與產(chǎn)品設(shè)計師共同完成櫥柜板材選擇，風格選擇與使用，與水電設(shè)計配合設(shè)計等等與設(shè)計相關(guān)實際問題。如在《室內(nèi)軟裝設(shè)計》課程中，一周課程集中在外地居然之家、現(xiàn)代布藝軟裝中心、集美燈飾城等高端軟裝配飾專賣店或軟裝配飾城進行現(xiàn)場集中授課，“移動式”課堂解決課堂不能實現(xiàn)的“真實性”，在教學方法進行創(chuàng)新，學生學會主動去找答案，去思考，學會運用，幾年來效果很好。

（四）“能力拓展”第二課堂運用

根據(jù)專業(yè)相關(guān)能力進行第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生根據(jù)專業(yè)興趣進行選擇，如《室內(nèi)空氣污染檢測與治理工作室》《室內(nèi)軟裝飾工作室》《建筑裝飾3D漫游工作室》《興凱湖剪紙》等等，學生根據(jù)自身需求進行創(chuàng)業(yè)，教師負責引導，并獲得相應學分，并申請省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，能激起學生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更好的進行專業(yè)擇業(yè)。

（五）“以賽帶練”項目運用

參與國內(nèi)外設(shè)計類大賽是又一種提升學生專業(yè)實際運用能力很好途徑，先是把設(shè)計任務布置下去，然后組成差異化的“精英團隊”，由專業(yè)教師進行單獨系統(tǒng)大賽指導，直接參與設(shè)計大賽，其他學生也要進行大賽內(nèi)容訓練，有較好的設(shè)計作品將進入“精英團隊”，進行差異化指導，促進學生積累大賽經(jīng)驗，提高專業(yè)及職業(yè)素質(zhì)，更好適應行業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的對學生能力的需求。

（六）企業(yè)家沙龍專業(yè)協(xié)會模式嘗試

將裝飾企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理、家居品牌、裝飾建材企業(yè)的企業(yè)家加入到專業(yè)社團協(xié)會，定期在環(huán)境設(shè)計實踐中心進行專業(yè)問題互動，專業(yè)學生定期將與不同企業(yè)總裁進行面對面交流，課程中存在問題、職業(yè)素質(zhì)、裝飾行業(yè)熱點、學生關(guān)注問題等等進行專題的互動活動。學生能力趨向有所不同，在關(guān)注問題進行互動，企業(yè)家和設(shè)計師們的經(jīng)驗分享更讓學生體會到“獨一大餐”的教學體驗，需求中體驗出學生能力的差異化，學生也會在差異化中解決專業(yè)問題和深層次的體驗。

三、差異化課堂教學運用的幾點思考

（一）“看基礎(chǔ)”

在設(shè)計課程中，尤其基礎(chǔ)課程教學中，由于多種原因?qū)W生基礎(chǔ)不同，理解能力也有很大差異，通常有經(jīng)驗的專業(yè)教師在基礎(chǔ)教學中先“摸底”，再根據(jù)基礎(chǔ)調(diào)整授課內(nèi)容，進行差異化教學。這種“看基礎(chǔ)”教學環(huán)節(jié)對于整體課程教學計劃實施、內(nèi)容講解、差異化培養(yǎng)啟到很重要指導作用，其他課程也會根據(jù)這種模式進行，有利于學生能力提升、有利于教學把握。

（二）“看興趣”

在通識課程和基礎(chǔ)專業(yè)課程結(jié)束后，進入專業(yè)課程教學，學生會對專業(yè)課程不同理解，有的學生設(shè)計思維的靈活，有的對裝飾有施工管理上能力強，有的在設(shè)計營銷上展現(xiàn)出超前能力，由于在專業(yè)領(lǐng)域中不同能力“興趣”，在課程教學和課后輔導中就有意識進行差異化引導。進行給學生多行業(yè)體驗，到建筑裝飾公司了解設(shè)計師的設(shè)計流程及規(guī)范；大中型裝飾工程現(xiàn)場的觀摩，裝飾工程現(xiàn)場組織管理、設(shè)計實施、裝飾材料與工藝等；裝飾主材及軟裝配飾品店進行參觀和體驗，感受主材和配飾品的風格樣式選擇，樣板間搭配技巧等。

（三）“看能力”

通過教學過程實施，提升師生能力，相互促進，量化能力。在差異化教學過程“教”與“學”中，質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是教學的“教”，體現(xiàn)教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學生的“學”，怎么樣學，不同能力會產(chǎn)生不同效果和質(zhì)量，對專業(yè)教師的專業(yè)的理論知識、專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和管理能力提出了很高要求，專業(yè)教師的素質(zhì)能力決定學生素質(zhì)的提高。

（四）“看人數(shù)”

近年來環(huán)境設(shè)計專業(yè)招生持續(xù)走高，導致學生人數(shù)迅猛增多，對專業(yè)系統(tǒng)教學產(chǎn)生很大影響，師生比、教學資源緊張、差異化教學運用、教學質(zhì)量等等會產(chǎn)生很大壓力。不同高校會有不同情況，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不適合學生人數(shù)過多，小班教學、教師人數(shù)、資源配比等因素對教學有很大沖擊，“看人數(shù)”是依據(jù)特殊情況下實施的教學管理，大方向能力分類也會帶來一定的教學風險。

（五）“看資源”

資源，這里指完成教學的軟硬件設(shè)施，近年來由于行業(yè)需求、學校為更多利益帶來猛擴招現(xiàn)象，帶來教學資源的緊張，教學軟硬件和學生能力需求形成不平衡的巨大矛盾，軟硬件的不配套，師資隊伍短缺，對于專業(yè)課程教學、學生能力、教學實施等一系列教學資源提出嚴峻考驗，職業(yè)能力培養(yǎng)也提出了很大挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

差異化教學最終目的是提升學生能力，各個藝術(shù)院校專業(yè)在提高教學質(zhì)量的改革各有不同，教學改革模式體現(xiàn)我校改革一種成功嘗試，將繼續(xù)探索適應專業(yè)及行業(yè)的改革模式，更好服務高校和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金麗萍.基于差異化人才培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學應用調(diào)整研究[J].科教導刊，2014（33）.

[2]何淼淼.對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（11）：138.