初中語文寫作教學的有效策略

曾蘭花

摘要： 寫作教學是初中語文教學過程中極為重要的部分，在語文成績中占據(jù)40%的大比例，對學生考試成績具有重要影響。近年來，教師一直在努力提高寫作教學的水平，但其效果不是非常理想，其中還存在著諸多問題。本文從當前初中語文寫作教學的現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述了幾種提高初中語文寫作教學效果的有效策略，希望對提高初中學生作文的成績有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語文；寫作教學；教學現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0101-01

引言：作文是學生語文技能和文學功底的重要體現(xiàn)，對學生的語言組織能力、情感表達能力和邏輯思維能力都具有重要的培養(yǎng)作用。作文教學要從發(fā)現(xiàn)學生的思維能力出發(fā)，激發(fā)學生的想象力和寫作興趣，并使學生觀察生活中發(fā)生的點滴故事，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，同時，努力積累學生的寫作素材，幫助學生累積文學功底，使其能夠更好地運用語言文字，提高作文的寫作水平。

1.當前初中語文寫作教學現(xiàn)狀

1.1 對培養(yǎng)學生寫作興趣和觀察力的培養(yǎng)不足。作文是中華文化的積累和體現(xiàn)，而中華文化博大精深，學習起來非常困難，因此，在進行寫作教學的過程中需要培養(yǎng)學生的寫作興趣，這對學好作文寫作具有重要意義。很多教師在寫作教學過程中忽略了對學生寫作興趣的培養(yǎng)，學生在日漸復雜和困難的作文練習中磨滅了對寫作的興趣，使得學生難以對寫作堅持練習[1]。同時，寫作也來源于生活，對生活的感悟和對事物細節(jié)的變化能夠使得寫作更加細膩、情感更加豐富，但是當前初中語文教學中教師的培養(yǎng)重點仍然放在培養(yǎng)學生累積寫作素材和寫作形式上，對學生觀察力的培養(yǎng)不足，使得學生的寫作沒有特點也缺乏了生活的獨特性。

1.2 教學模式過于單一。教師在進行寫作教學時，通常會對學生進行寫作前指導，并對寫作內(nèi)容和要求進行簡單布置。而對文章的批改則顯得過于簡單和傳統(tǒng)，沒有對學生的文章進行單獨、詳細的指導，學生難以通過教師的評語了解寫作過程中的問題和優(yōu)點，以便更好地進行改正。因此，這種單一的教學模式并不利于學生寫作能力的提高，反而會影響學生的寫作積極性。

2.提高初中語文寫作教學效果的有效策略

2.1 培養(yǎng)學生觀察力，積累寫作素材。寫作素材是寫作的根本和基礎(chǔ)，沒有素材，再好的文筆也寫不出優(yōu)秀的文章，因此，在寫作教學中要格外注意對學生寫作素材的積累。而素材來源于生活，所以，在實際生活和教學中，要著重培養(yǎng)學生對事物變化和發(fā)展的觀察能力，積累更多的寫作素材。同時，在教學中也要注意引導學生的情緒和思維，讓學生對生活能夠有更深的感悟，思維也能夠更加的廣闊和完善，這樣寫作出來的文章才更加真實而賦有靈魂，能夠真正打動讀者。

例如，在學習"生活處處有語文"給我的啟示這節(jié)課時，教師可以給予學生兩天的觀察時間，讓學生對報紙、新聞、影片、周邊事物進行觀察，并在課上講述觀察的過程和產(chǎn)生的感悟，以此來判斷學生思維和情感的變化，并在適當?shù)臅r候給予正確的引導，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)更加細微的變化，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，為寫作積累豐富的素材。

2.2 消除怯畏的情緒，激發(fā)寫作興趣。學生在寫作過程中可能因為未知和想象而有所畏懼，產(chǎn)生怯畏的情緒，造成不敢寫的現(xiàn)象，因此，在教學過程中教師要注意消除學生的怯畏情緒，可以通過充分肯定法、分段表揚法等，肯定學生的奇思妙想和寫作過程中的精美語言，充分建立學生的自信，讓學生能夠更勇敢地通過寫作去表達自己的感想。同時，要通過創(chuàng)設(shè)情景、游戲教學、網(wǎng)絡(luò)新式教學等方法豐富教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生能夠更加主動和積極地去學習寫作的技巧和方法，從而提高初中語文寫作教學質(zhì)量[2]。

例如在學習《老照片的故事》這節(jié)課時，教師可以事先收集一些故事性較強的照片，在課上通過照片展示和故事講述讓學生了解敘事的各個描寫手法，并利用照片的豐富性吸引學生的注意力，通過讓學社掌握多種寫作手法，來消除學生的怯畏情緒，讓學生敢于寫作、樂于寫作。

2.3 擴大閱讀及背誦范圍，豐富寫作內(nèi)容。寫作是心理和思維的反射，只有豐富的閱讀量和詞匯，才能更好地體會作者通過文字所表達的情感，也能更好地理解作者每個詞、句斟酌、修改的用意和藝術(shù)，從而學習更多的寫作手法，因此，在進行初中語文的寫作教學中要擴大學生的閱讀量。初中學生由于閱讀能力有限，因此，可以從較為簡單的《中小學生閱讀報》、《作文指導報》等出發(fā)，逐漸提高閱讀量。同時，學生也要加強背誦范圍，不僅要對古詩詞和著名的寫作事跡進行背誦，還要對精美的詞語、句子和段落進行背誦，豐富學生的寫作內(nèi)容，提高初中學生寫作水平。

結(jié)語：綜上所述，當前初中語文寫作教學中還存在對培養(yǎng)學生寫作興趣和觀察力的培養(yǎng)不足、教學模式過于單一等問題，要提高初中語文寫作教學的效果，就要采取相應(yīng)的策略解決這些問題，如培養(yǎng)學生觀察力、積累寫作素材，消除怯畏的情緒、激發(fā)寫作興趣，擴大閱讀及背誦范圍、豐富寫作內(nèi)容和手法等，全面系統(tǒng)地提高初中語文寫作教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 吳敏麗，曹君君.淺談初中語文寫作教學中存在的問題及提高策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（06）：126-128.

[2] 趙果果，秦勤，張佳.關(guān)于初中語文寫作教學現(xiàn)狀及提高策略的探討[J].中小學教育（初中版），2014（02）：161-164.