高職英語(yǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐

章南燕

摘要： 英語(yǔ)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直都是一道難以逾越的鴻溝，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化落實(shí)下，許多高校在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，并改進(jìn)了原有的教學(xué)模式，使教學(xué)變得更加方便。作為一種較為高效的教學(xué)手段，項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不僅加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，也逐步提高了教學(xué)的效率，大大改善了現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué)；英語(yǔ)課程；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0006-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)有了很大的變化與發(fā)展，不僅逐步加深了各門學(xué)科的教學(xué)方法，更是把提升綜合素質(zhì)教育作為當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。英語(yǔ)教學(xué)一直是一門較難開(kāi)展的課程，不僅僅是由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，更深層次的是由于教學(xué)方法的禁錮單一。英語(yǔ)以往的教學(xué)方式習(xí)慣性地采用傳授式教學(xué)，由教師帶領(lǐng)大家去解讀英語(yǔ)課本內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主要進(jìn)行聽(tīng)講，而這樣的教學(xué)形式長(zhǎng)期延續(xù)下來(lái)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的反抗意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。面對(duì)這種狀況，近些年，許多高校進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)模式和方法的改革，引進(jìn)并深化了項(xiàng)目化教學(xué)，依賴高強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)和自主思考環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，高效地提升了教學(xué)效率。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵及在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

項(xiàng)目化教學(xué)，主要是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)項(xiàng)目工作，向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置和分配，并在教師的配合和引領(lǐng)下共同完成，最終促成一個(gè)整體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。它必須以學(xué)生為教學(xué)主體，教師充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性和合理性來(lái)吸引提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且在這個(gè)過(guò)程中，必須逐步加深師生間的交流溝通，從而進(jìn)行接下來(lái)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)項(xiàng)目的最優(yōu)化。

英語(yǔ)是一門十分注重口語(yǔ)交流練習(xí)的學(xué)科，單純的知識(shí)講解會(huì)使這門語(yǔ)言學(xué)科缺乏實(shí)質(zhì)性，變得枯燥乏味，在合理地引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)方法以后，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)靈泛，教師與學(xué)生在加強(qiáng)交流的基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃和完成，不僅提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，也有效地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，當(dāng)前的項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)中的運(yùn)用并不完善，還存在著許多的不足之處，亟待改進(jìn)和完善，比如，教師與學(xué)生們的合作性不強(qiáng)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)完成效率十分低下，起不到關(guān)鍵的教學(xué)作用。因此，我們必須重視英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)其任務(wù)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行及時(shí)地創(chuàng)新和改進(jìn)，充分將其運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)課程中的具體實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目任務(wù)的準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)。項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，首先必須要有準(zhǔn)確合理的項(xiàng)目方案以及各階段的任務(wù)設(shè)置，在這里，教師不僅要以英語(yǔ)課本教材為依據(jù)，還要聯(lián)系學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和能力所在，創(chuàng)設(shè)出具有條理性和科學(xué)性的教學(xué)任務(wù)，最好在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目前與學(xué)生一起進(jìn)行命題的方向討論，充分汲取大家的意見(jiàn)。創(chuàng)設(shè)完項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)大家對(duì)整體的項(xiàng)目框架進(jìn)行構(gòu)思，確立各階段的目標(biāo)和任務(wù)，再將任務(wù)分配給各個(gè)小組。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的reading單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于這一單元的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)閱讀類的教學(xué)活動(dòng)，比如可以讓大家收集平時(shí)喜歡閱讀的書刊、報(bào)紙等讀物，并進(jìn)行整理和討論，最終由代表用英語(yǔ)陳述自己組內(nèi)最喜歡閱讀的書籍，并對(duì)喜歡該書的理由進(jìn)行英語(yǔ)觀點(diǎn)陳述，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

2.2 項(xiàng)目的實(shí)踐及任務(wù)布置。在英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)項(xiàng)目以及任務(wù)以后，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地去完成組內(nèi)接到的任務(wù)，并以任務(wù)為核心，督促學(xué)生們進(jìn)行彼此的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)項(xiàng)目的科學(xué)合理性。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組間也可以進(jìn)行相互的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)展中的不足之處，相互促進(jìn)和發(fā)展。比如，在進(jìn)行health單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生們討論不同的健康話題，包括飲食、鍛煉、養(yǎng)生等方面，并加強(qiáng)各個(gè)小組話題間的交流，使他們進(jìn)行彼此的任務(wù)配合，最后進(jìn)行英語(yǔ)表述。

2.3 項(xiàng)目的科學(xué)合理評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目化教學(xué)下的英語(yǔ)教學(xué)，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)是必不可少的一步，這一步也是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵部分。在學(xué)生們完成教學(xué)任務(wù)后，讓他們分別陳述自己小組內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成狀況，并展示小組的成果，接著教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，也可以由小組間進(jìn)行彼此的評(píng)價(jià)，相互糾正和發(fā)展。教師評(píng)價(jià)時(shí)具體的問(wèn)題主要有：小組代表的陳述語(yǔ)法錯(cuò)誤、小組內(nèi)的表述內(nèi)容缺乏一部分詞匯、項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)的口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)十分欠缺等，并提出相應(yīng)的解決方法，便于學(xué)生們進(jìn)行自我完善，不僅提升了學(xué)生間的交流協(xié)作能力，也充分深化了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題

3.1 教師創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目要充滿趣味性和條理性。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目化教學(xué)主要是通過(guò)某一項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)及完成來(lái)提高教學(xué)效率，其中項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容必須合理科學(xué)，且具有高效的教學(xué)作用，否則很容易影響整體的教學(xué)水平。并且教學(xué)項(xiàng)目也必須擁有一定的趣味性，一旦缺乏趣味，學(xué)生們就會(huì)失去實(shí)踐的興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程便會(huì)變得枯燥無(wú)味，而有趣的教學(xué)項(xiàng)目能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂的有效開(kāi)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中切實(shí)地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.2 英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)要以學(xué)生為主。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化教師的課堂主導(dǎo)作用，在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，由于項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行實(shí)踐的主體是學(xué)生，且秉承以促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展為核心的教育理念，教師要在整體的教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，盡心盡職地為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)和解答，從而提高項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，合理地運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)能夠迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效率，教師要依據(jù)教材準(zhǔn)確地創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)，不斷深化英語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

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