淺析高師音樂教育如何培養(yǎng)鋼琴實用型人才

摘要：高師作為培養(yǎng)中小學(xué)教師師資力量的高等學(xué)府，對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。高師音樂教育為基礎(chǔ)音樂教育及社會音樂教育培養(yǎng)必備的師資力量，社會不斷發(fā)展進步，創(chuàng)造力的綜合性復(fù)合人才成為各國教育爭相培養(yǎng)的目標(biāo)。在這種富有挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境中，學(xué)生只有具備演奏、即興伴奏、教學(xué)、理論等綜合鋼琴能力才能更快地適應(yīng)工作崗位。如何提高學(xué)生的綜合能力，成為高師音樂教育亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴 實用型 音樂教育

高師作為培養(yǎng)中小學(xué)師資力量的高等學(xué)府，對我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，這是毋庸置疑的。因此高校的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生具備哪些能力才能夠更快適應(yīng)以后的工作，在當(dāng)今競爭壓力如此激烈的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之滿足社會的需求，盡快找到合適自己的工作崗位，應(yīng)引起高師教學(xué)的高度重視。

在物質(zhì)生活得到提高的同時，人們對精神文明的需求愈加強烈，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要實施途徑也被更多的學(xué)校、社會、家庭所重視。高師音樂教育為基礎(chǔ)音樂教育及社會音樂教育培養(yǎng)必備的師資力量，在這種富有挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境中，學(xué)生具備什么樣的鋼琴能力才能更快地適應(yīng)工作崗位是我們高校鋼琴教師思考的問題之一。作為高校鋼琴教師，在長期教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)如按照傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注技術(shù)的發(fā)展忽略了專業(yè)理論和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，造成學(xué)生高技術(shù)低技能，能彈肖邦卻不能為歌曲即興伴奏。然而面對學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位——中小學(xué)教師而言，即興伴奏能力是一項重要的技能。同時，針對當(dāng)今的“鋼琴熱”很多學(xué)生也會將鋼琴教師作為個人職業(yè)選擇，在他們的教學(xué)中普遍存在著自己清楚如何彈奏但沒辦法表達出來，或是自己彈得很好但對教學(xué)生沒有好方法等一系列困惑。針對這些問題筆者認(rèn)為在高師鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該改變以往教學(xué)中前兩年培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，第三年培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。如何才能讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到更多的鋼琴能力？這種情況，筆者認(rèn)為除鋼琴演奏能力和即興伴奏能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)和鋼琴理論能力。

一、鋼琴演奏能力

在高師音樂教育的課程設(shè)置中，一般都是第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)鋼琴演奏基礎(chǔ)，第三年學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，同時如果程度能到主修水平的學(xué)生會繼續(xù)進入鋼琴選修課學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)是由教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)進度、內(nèi)容、技巧訓(xùn)練等發(fā)展學(xué)生鋼琴演奏能力。“我怎么學(xué)的，就怎么教”“我怎么彈的，就教學(xué)生怎么彈”，這種“只局限于在自己個人不成熟的經(jīng)驗和體會中”的教學(xué)方法，客觀上阻礙了鋼琴教學(xué)整體水平提高。因此針對這種情況我們必須改革慣性教學(xué)思維，應(yīng)對兩年甚至四年學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有一個大體規(guī)劃，把教學(xué)內(nèi)容分為幾大塊制定一個最低目標(biāo)考核。另外針對程度較好的同學(xué)計劃一些選彈曲目做到以人為本，因材施教，提高學(xué)生彈奏能力。因此制定合理有效地教學(xué)計劃非常有必要，這需要所有鋼琴教師共同探討制定出相應(yīng)教學(xué)計劃，這樣也使鋼琴教學(xué)少了很多不必要的盲目性。

二、鋼琴即興伴奏能力

工作實踐證明，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后獨奏機會很少，鋼琴即興伴奏大量地被應(yīng)用于中小學(xué)音樂課堂、晚會、演出、比賽等活動中，成了學(xué)生工作中不可或缺的技能。而且教育部在2006年公布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，關(guān)于鋼琴科目的教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“要將其與聲樂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生具備自彈自唱的能力”，并將“歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧，為旋律配和聲的基本方法，各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運用方法”及“熟練演奏三升三降以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦，進行視奏與移調(diào)訓(xùn)練”等作為鋼琴課程的具體教學(xué)內(nèi)容，提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的視奏、伴奏、自彈自唱能力，這些更明確了即興伴奏在課程中的重要性。

在高師院校即興伴奏的學(xué)習(xí)一般在學(xué)生結(jié)束基礎(chǔ)鋼琴學(xué)習(xí)的大三學(xué)年開設(shè)，即興伴奏和鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)基本上是脫節(jié)的，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和學(xué)習(xí)的盲目性。筆者近幾年有意識的在前兩學(xué)年的鋼琴教學(xué)中增加一些即興伴奏樂曲、練習(xí)曲等練習(xí)，加入了自彈自唱、伴奏音型練習(xí)、和弦連接練習(xí)、移調(diào)練習(xí)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的即興伴奏能力普遍提高。因此即興伴奏能力的培養(yǎng)不能僅依靠一個學(xué)期，這樣很難達到培養(yǎng)目標(biāo)，通過滲透在前兩學(xué)年的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠收益更多。這樣就不會導(dǎo)致學(xué)生能演奏高難度樂曲卻不能為一首樂曲即興配彈的尷尬境地，因此呼吁鋼琴教師能在自己的教學(xué)中探索出更好的教學(xué)方法使學(xué)生全面發(fā)展，達到一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、鋼琴教學(xué)能力

鋼琴教法的研究與學(xué)習(xí)是教師教育的一種必備素質(zhì)，是有志于成為一名鋼琴教師及鋼琴教育工作者合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今鋼琴普及越來越快，很多音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會選擇鋼琴教師作為自己的職業(yè)，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的鋼琴彈奏能力，對于教習(xí)初學(xué)者是可勝任的。但他們畢竟不是科班出身，對鋼琴彈奏技巧只是略知一二，所以在教學(xué)的時候就存在自己會彈但是講不出為什么這么彈，或沒辦法將鋼琴彈奏技巧要領(lǐng)清晰地告訴學(xué)生，更有甚者能看到學(xué)生存在的問題卻無良策解決，導(dǎo)致他們在教學(xué)中很難尋求突破，影響學(xué)生學(xué)琴的進度和質(zhì)量。針對這種情況，高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，針對學(xué)生畢業(yè)后要面臨的實際情況，課堂上將一些鋼琴彈奏的基礎(chǔ)技巧理論和教學(xué)中遵循的基本原則等教給學(xué)生，也可開展模擬的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)，對存在的問題進行修正講解，很大程度上能提高學(xué)生分析解決問題的能力，有助于學(xué)生個人發(fā)展，同時也必提高初學(xué)者的鋼琴學(xué)習(xí)水平。

四、鋼琴理論的掌握能力

長期以來我國高師音樂教育一直受到專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)模式的影響，在學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，如歌唱水平、鋼琴彈奏水平是否能達到舞臺獨奏能力等，忽視了高師培養(yǎng)的目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資這一方向，以至造成學(xué)生重技能輕藝術(shù)，重技巧輕理論的現(xiàn)象。高師培養(yǎng)的應(yīng)該是“一專多能”的人才。高師的鋼琴教學(xué)側(cè)重演奏技能的訓(xùn)練，有著比較系統(tǒng)的教材和曲目，對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的能力是必要的。但是高師音樂教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者不僅是鋼琴技能的掌握者，更應(yīng)是一個具備豐富人文內(nèi)涵的教育者。加強學(xué)生的鋼琴理論能力是迫在眉睫的一項教學(xué)任務(wù)，有些高校開始開設(shè)鋼琴理論課程以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)大力提倡推廣。學(xué)校在課程的設(shè)置上應(yīng)增鋼琴史論、鋼琴名家名曲欣賞、鋼琴彈奏理論、鋼琴表演美學(xué)等方面課程。在課堂教學(xué)中師生共同分析作品時代背景、作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、表演風(fēng)格流派、樂譜版本研究等，此外教師應(yīng)給學(xué)生講解作品的演奏要點，如速度力度的把握、聲音與觸鍵方法、裝飾音、踏板的運用、技術(shù)難點的解決等，這樣可使學(xué)生有著較寬泛的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)，在以后的教學(xué)中做到游刃有余。

作為高校的鋼琴教師，我們肩負(fù)著為基層音樂教育培養(yǎng)合格鋼琴教師的重任，我們不能身處高?！跋氘?dāng)然”地進行教學(xué)，要緊密結(jié)合高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)渠道等，對鋼琴教學(xué)進行課程改革、完善結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)更多鋼琴實用型人才。在新的歷史條件下，為推進音樂教育的發(fā)展做出新貢獻。

參考文獻：

[1]羅卉.高師音樂專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的構(gòu)想[J].藝術(shù)教育，2010，（02）.

[2]李晶.高校音樂教師教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與改革意見[J].藝術(shù)教育，2010，（01）.

[3]唐悅.高校音樂教育專業(yè)必修課程對鋼琴伴奏內(nèi)容的滲透式教學(xué)[J].時代教育，2010，（03）.

[4]廖乃雄.試談鋼琴教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)[J].音樂論叢，1979，（02）.

作者簡介：

[1]王焰：山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授。