小學數(shù)學有效教學研究

逄松梅

《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學是一門工具課，人們在日常的生活、勞動和學習中都要用到數(shù)學。在利用數(shù)學的時候，人們的推理能力、抽象思維能力和創(chuàng)造能力都在不斷地發(fā)展提高著。在小學數(shù)學教學過程中，教師需要不斷改進教學，創(chuàng)造有效的課堂教學，從而培養(yǎng)起學生的數(shù)學能力。

小學數(shù)學有效教學數(shù)學興趣有效的課堂教學需要教師在開展教學活動的時候，善于設計準確有效的問題，為學生多創(chuàng)設一些敢于質疑的機會；培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，煥發(fā)起課堂教學的生命力。但是，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學過程中，仍然存在著不少不符合數(shù)學課程標準要求和數(shù)學發(fā)展要求的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴重阻礙了課堂教學有效性的實現(xiàn)。因此，我將從數(shù)學教學現(xiàn)狀和數(shù)學發(fā)展要求等方面進行分析研究，以此提出創(chuàng)設有效課堂的措施。

一、數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課堂效率不高。數(shù)學是一門屬于理科性質的學科，理科學科要求學生具有嚴密的思維邏輯能力和動手操作能力，這就表明數(shù)學學習重在日積月累的練習與探究，臨時抱佛腳的學習方法顯然是不符合數(shù)學學習的。一般數(shù)學課堂教學時間只有40分鐘，在這僅有的40分鐘里，由于小學生注意力很難長時間集中于一點這個特點，致使學生在課堂學習中很難做到思維由始至終緊跟老師，大部分學生很容易忽視老師在課堂上講的數(shù)學方法和思維。

2.教學方式落后。一些小學數(shù)學教師在課堂教學中扔采取著傳統(tǒng)的教學模式。教師教學的關注點仍舊放在完成本節(jié)課的教學任務上，至于學生聽進去多少、聽懂多少，就顯得無足輕重了。在教學活動開展中，教師一般都是站在講臺上講，學生在下面聽，師生互動很少。這種教學方式對學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有起到任何作用，反而會使學生對枯燥的數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理。

3.忽視過程的體驗。在數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學教師比較注重學生對知識的掌握程度，對于知識的形成過程大多數(shù)采取忽略態(tài)度，在教學中很少會涉及到動手實踐這一環(huán)節(jié)。例如，許多教師在講對稱這一節(jié)的時候，往往只是讓學生看幾個對稱圖形，沒有讓學生自己親手折一折、想一想，沒有思考、交流討論的過程，這樣學生學會的知識關于對稱的結論，其自學能力和動手能力沒有得到提高。

4.創(chuàng)設的情境形式化。情境創(chuàng)設是一種有效開展教學活動的手段，但是部分數(shù)學教師認為在數(shù)學教學教學中創(chuàng)設情境是可有可無的。有些教師盡管在教學過程中會創(chuàng)設一些情境，但是這些情境只是流于形式，并沒有真正與教學內容緊密結合。例如，老師在課堂一開始就問學生：“同學們，今天熊大來和我們一起上課，大家高不高興？”正當學生猜測今天要學什么，情緒高漲的時候，教師卻展示出帶有熊大圖片的有關于只是復習內容的PPT，而且一張圖片從開始用到結束，這就不僅不會引起學生的學習興趣，甚至還會使他們的學習熱情消退。

5.不注重開發(fā)學生的思維。數(shù)學是一門極具抽象思維能力的科目，數(shù)學學習的過程正是培養(yǎng)學生抽象思維的過程。但是，在實際教學過程中，一些老師在講解案例或者情境圖的時候，一般會將從哪個方向思考、從哪里入手等直接告訴學生，使學生獲得統(tǒng)一的思路。這種做法很容易束縛學生的思維，學生之間沒有進行有效地交流討論，發(fā)散思維沒有得到實現(xiàn)，學生的思維能力沒有得到有效培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學要求

1.小學數(shù)學教學要求課堂氣氛活躍。小學生對新鮮、有趣的事物有著濃厚的興趣，對單一、乏味的事物一般興趣極低，甚至是提不起任何興趣。所以，教師需要用小學生容易接受的方式來開展教學活動。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使他們主動地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。

2.小學數(shù)學課堂要采用互動的形式。教師需要用學生的語言來、用學生的方式來對其進行交到。教師可以站在學生的中央，使學生覺得老師容易親近，以此隨時與學生進行交流。其實，無論是哪一個階段的學習都有其自身有趣的地方，這里最有趣的就是生活與知識的結合。運用生活中的一些日?，F(xiàn)象，既可以使教學簡單生動化，還可以使學生將自己的所見所聞在課堂上暢所欲言，積極與老師、同學進行交流討論。

3.小學數(shù)學課堂要注重對學生興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼孕W數(shù)學教師在開展教學活動的時候，需要緊緊把握住數(shù)學教學有趣化的原則，將數(shù)學中有趣的一面展示給學生，也要將生活中和數(shù)學有關的有趣的一面展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維能力，學會用數(shù)學解決實際問題的方法。

三、小學數(shù)學有效課堂教學策略

1.為學生創(chuàng)設和諧自由的課堂氛圍。在日常教育教學過程中，我們大部分學校一直采用班級授課制。這種授課制雖然能夠使教師面向全體學生進行知識傳授，但是學生之間卻無法及時展開交流討論，這種教學環(huán)境不利于培養(yǎng)學生的思維能力。我們雖然不能改變班級授課這一固態(tài)教學模式，但是我們可以在課堂教學中加入與學生互動的環(huán)節(jié)，教師多與學生進行交流，以此形成相互作用的情境，緩和緊張、枯燥的教學氛圍。我在數(shù)學課堂教學過程中，常常會為學生創(chuàng)設一些交流合作的機會，并通過開展實驗活動來幫助學生驗證自己的想法，以此充分調動起學生學習數(shù)學的積極性，使其真正投入到數(shù)學訓練之中，用活動來激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，需要使學生感受到學習的樂趣，建立起和諧融洽的新型師生關系，創(chuàng)設以啟發(fā)教學為主的教學氛圍，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

2.開展數(shù)學游戲，激發(fā)學生興趣。數(shù)學知識中存在著大量的邏輯推理問題，這就使得一些學生認為數(shù)學學習是一件令人頭疼的事情，以此導致學生的數(shù)學學習積極性不高。這就要求教師在課堂教學中采取一些新穎的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生主動參與到教學活動中來?？紤]到小學生的年齡小，對新奇的事物有濃厚的興趣，這時我們可以根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點來開展一些數(shù)學游戲，以此增強教學的吸引力。在學習“100以內的加法和減法”的時候，我采用“擊鼓傳花”的游戲來進行數(shù)字加減訓練。該游戲就是選取半分鐘為一個時間周期，學生在這個時間周期內依次傳遞一朵小花，當時間結束，哪位學生接到小花，就需要回答我所提出的問題，在一分鐘內看哪位學生回答的問題又多有對，從而進行表揚。在游戲的過程中，學生將注意力高度集中，時刻準備回答問題。通過這樣的方式既可以考查學生的運算能力和反應能力，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以加深學生對知識的印象。

3.融入生活元素，提高運用能力。數(shù)學是一門與實際生活緊密結合的學科，在生活中有許多復雜的問題都可以通過運用數(shù)學知識來進行分析、解決。我們可以這樣理解，數(shù)學源于生活同時也要運用于生活。教師在教學過程中，不僅需要認識到數(shù)學的這一特點，也需要引導學生來認識這一規(guī)律，使學生真正明白數(shù)學知識中存在生活中，生活中可以用到數(shù)學知識，我們學到的知識是具有實用性的。在教學中，教師可以將生活中的一些數(shù)學元素引入課堂，當學生看到這些熟悉的事物的時候，往往會產(chǎn)生一種親近感，可以提高他們學習的積極性。在學習“認識時間”的時候，我將鐘表這一實物帶進課堂，通過撥動時針、分針和秒針，來讓學生直觀地了解到時間，并通過觀察、與同伴之間進行討論，探索到時、分、秒之間的關系，從而為時間換算打下堅實的基礎。

除了以上的集中做法，在創(chuàng)設有效的課堂教學中，教師還可以利用多媒體等來組織活動，正所謂教無定法。教師在新的教學理念的指導下，可以采取多種教學方法來提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教學研究論文[EB/OL].