責(zé)任文化引領(lǐng)下的教師專業(yè)發(fā)展

黃春方

摘要：建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校以“崇尚責(zé)任”為價值取向，通過目標(biāo)共識，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；三維驅(qū)動，推動教師專業(yè)發(fā)展；聚集課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：責(zé)任文化；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-006-1

一、目標(biāo)共識，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1.構(gòu)建學(xué)校愿景，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的原動力。

我校堅持“崇尚責(zé)任”的辦學(xué)理念，以“辦負責(zé)任的學(xué)校、鑄負責(zé)任的教師、育負責(zé)任的學(xué)生”為辦學(xué)愿景。這樣的一個學(xué)校愿景，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的高度統(tǒng)一，讓教師深深感受到自身價值的實現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展休戚相關(guān)、榮辱與共。我們把“鑄負責(zé)任的教師”作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一，落實到學(xué)校的常規(guī)管理之中，要求廣大教師“學(xué)會關(guān)愛，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)；學(xué)會鉆研，對自己的專業(yè)發(fā)展負責(zé)；學(xué)會創(chuàng)造，對學(xué)校的長遠發(fā)展負責(zé)”，引領(lǐng)廣大教師發(fā)揚盡責(zé)盡職的工作作風(fēng)，追求盡善盡美的工作境界，爭做負責(zé)任的教師。每位教師都認(rèn)識到自己在學(xué)校是被重視的，都有機會獲得成長，而且每個教師都有責(zé)任不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)校。

2.制定發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

我校要求每位教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，通過規(guī)劃的制定，理清自己的發(fā)展目標(biāo)、思路與措施，從而更好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)教師的三年規(guī)劃和特點，為每一位教師把脈，指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。對于教學(xué)型發(fā)展方向的教師，我們要求教務(wù)部門對其開展課堂教學(xué)研討、個人教學(xué)特色提煉、對外展示等，為其提供成長的舞臺；對于研究型發(fā)展方向的教師，我們要求教科室為其提供課題研究、外出學(xué)術(shù)培訓(xùn)等機會，以“參加培訓(xùn)+自我研修”的方式促進其在理論與實踐研究上的不斷提升。建立教師發(fā)展層次梯隊，使每個教師進入不同的發(fā)展軌道。同時，發(fā)揮“校內(nèi)名師”引領(lǐng)作用，開展好“榜樣”輻射、示范、指導(dǎo)作用。對于研究有成果，教學(xué)有風(fēng)格的教師，學(xué)校積極幫助他們發(fā)表研究成果，展示自我特色，激勵他們向著自己的發(fā)展方向努力。

二、三維驅(qū)動，推動教師專業(yè)發(fā)展

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰?！蔽倚７e極開展以讀書為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在閱讀中提升個人品位，豐富專業(yè)內(nèi)涵。一是指定讀書。我校每學(xué)期初都為每位教師推薦一本必讀書目，要求教師認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，學(xué)期末開展讀書筆記評比。二是征訂各學(xué)科的報刊雜志，下發(fā)到教研組、備課組，要求教研組、備課組定期開展讀刊用刊的交流活動。為鼓勵教師讀書，我校規(guī)定只要是教師購買的與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，經(jīng)過圖書室管理員查驗，學(xué)校給予報銷。

2.加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)發(fā)展的普及力。

我校逐步形成了“人人參與、人人受益、人人發(fā)展”的校本培訓(xùn)良性機制，學(xué)校每年舉辦師德教育、學(xué)生管理、班主任交流、微課的制作等專題培訓(xùn)，定期開展責(zé)任文化建設(shè)、三段五環(huán)課堂教學(xué)模式的打造等專題研討活動。請進來和走出去相結(jié)合，讓教師近距離地接觸名師，賞析名師的風(fēng)采。我們多次邀請市教師發(fā)展中心的專家領(lǐng)導(dǎo)到校作講座，進行面對面的指導(dǎo)，鼓勵教師抓住一切機會外出參觀學(xué)習(xí)。我校先后有兩位老師出國深造，一位老師赴臺灣考察學(xué)習(xí)，還有四位老師分別參加了丹陽市首屆基礎(chǔ)教育名師班和青年教師名師班的學(xué)習(xí)。我校確立培訓(xùn)就是福利的管理理念，每年暑假均組織教師外出培訓(xùn)，用于教師培訓(xùn)的費用遠遠超過了生均公用經(jīng)費5%的要求，如2014年，我們組織了20多位老師赴南京參加全國班主任論壇，花費2萬多元。

3.搭建發(fā)展平臺，提高教師專業(yè)發(fā)展的競爭力。

我校根據(jù)教師實際及發(fā)展需求，對不同層次的老師搭建不同的發(fā)展平臺。一是青藍工程。學(xué)校為每一位新上崗的青年教師配備一名經(jīng)驗豐富的老師為師傅，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)發(fā)展，師徒結(jié)成專業(yè)的對子，由師傅傳、幫、帶，師徒在專業(yè)發(fā)展的道路上共同前行，為確保這一工程落到實處，教務(wù)處加強了過程管理，同時每學(xué)期結(jié)束，開展優(yōu)秀師徒的評比活動。二是名師工程。我校以各級各類骨干教師的評選為契機，做好學(xué)校名師梯隊建設(shè)，做好名師的培養(yǎng)與選拔機制，建立起各級各類骨干教師良性循環(huán)培養(yǎng)模式。

三、聚集課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.注重課題引領(lǐng)，提升教師專業(yè)發(fā)展的科研力。

我校由教科室負責(zé)，組織教師學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)知識，積極申報各級各類課題。我校以鎮(zhèn)江市級課題《構(gòu)建農(nóng)村初中“三段五環(huán)”有效課堂教學(xué)模式實踐研究》為學(xué)校主課題，各教研組圍繞本學(xué)科教學(xué)中的問題，確立子課題。目前我校每個教研組均有課題，人人參與課題研究。教科室加強課題研究的過程管理，指導(dǎo)教師從事課題研究，使課題研究落到實處，促進課堂效率的提高。學(xué)校鼓勵教師積極撰寫教育教學(xué)論文，并組織好教育教學(xué)論文的評比和推薦工作。

2.注重教學(xué)研究，提升教師專業(yè)發(fā)展的教研力。

我校充分發(fā)揮鎮(zhèn)江市高效課堂建設(shè)實驗基地的作用，堅持“五課并舉”，在“高效課堂”建設(shè)的推進中促使教師的能力提升。開展新上崗教師的匯報課、青年教師公開課、黨員教師示范課、骨干教師展示課和參加各級各類競賽課活動，讓教師充分展現(xiàn)個性和良好素養(yǎng)。舉辦教學(xué)節(jié)和兄弟學(xué)校一起開展課堂教學(xué)研究，讓教師在多個層面上錘煉自己的課堂教學(xué)能力。鼓勵教師人人開展課例研究，開展一課多上或同課異構(gòu)，多次改進，不斷提升，讓教師在反思中改進教學(xué)，在改進中感悟教學(xué)，在感悟中升華對教學(xué)的設(shè)計和理解。

3.注重常態(tài)教學(xué)，提升教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行力。

一個優(yōu)秀的教師不僅要能上好展示課，更要能上好常態(tài)課，炒好“家常菜”，能讓學(xué)生真正受益的是常態(tài)課。我們通過各種手段和形式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，其最終目的就是要讓教師把所學(xué)到的東西，外顯到日復(fù)一日的課堂上，使每節(jié)常態(tài)課都能有效、靈動。為了促使教師上好常態(tài)課，我校開展每日一次的推門聽課、每周一次的隨機聽課（35周歲以下老師）和每月一次的“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進的建議和措施，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為。