語文高效課堂探微

靳虎

【摘 要】幾年前，各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式進入語文課堂，這確實給沉悶的語文課堂注入了新鮮的活力，也涌現(xiàn)出了一批“名師”，各校教師紛紛效仿，課堂變得多姿多彩，熱鬧非凡。然而這其中的一些語文課堂卻出現(xiàn)了問題：表面上生動活潑、熱熱鬧鬧，結(jié)果是對文章有難得一見的精評深析；重形式，輕實質(zhì)，語文課堂教學(xué)正在從一個低效走向了另一個隱藏的低效。有人這樣形容并總結(jié)當(dāng)前的語文課堂：“重表達，輕積累，語文課堂‘話聲洶涌；重拓展，輕品評，語文課堂‘拓荒成風(fēng)；重讀‘量，輕讀‘質(zhì)，語文課堂‘讀領(lǐng)風(fēng)騷”這不能說不入木三分。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效有價值？本文就如何打造語文高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】新課標；高效課堂；教學(xué)設(shè)計；主角；教學(xué)手段

自從教研室提出在全區(qū)范圍內(nèi)開展“構(gòu)建有效課堂，高效課堂”研究活動以來，作為農(nóng)村學(xué)校的我們發(fā)自內(nèi)心的歡迎與支持。以學(xué)生為本，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是我校的辦學(xué)宗旨之一，而構(gòu)建語文高效課堂恰好為我們指明了方向。

隨著新課標的實施，“自主”、“合作”、“探究”型的課堂教學(xué)模式得到了全面的開發(fā)，充分體現(xiàn)新課標的“學(xué)生主體地位”，有的教師常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進行課堂教學(xué)，以為這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)了，還有的教師認為學(xué)生“討論”了課內(nèi)問題或“交流”了學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛熱烈了，便完成了“互動”教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。殊不知，老師精心設(shè)計每一個問題，循循善誘，步步啟發(fā)，反復(fù)開導(dǎo)，最后將學(xué)生“引入正軌”的實質(zhì)卻還是教師一再補充說明，一再糾正學(xué)生的理解思維。說到底還是教師在唱主角，學(xué)生仍是被動的學(xué)，只不過“唱”的更巧妙。學(xué)生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。最后，整個課堂變成“學(xué)生的嘴說老師的話”。學(xué)生要了解的知識和學(xué)生想了解的知識，仍然得不到解決。這不利于學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造語文高效課堂呢？

我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀文本的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師針對學(xué)生實際，設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動方案，在于教師運用豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的情緒。這樣既能使學(xué)生能進行實踐活動，又有大量的知識積累，教師能不失時機地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

一、要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教學(xué)生‘學(xué)。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要”。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計是高效語文課堂的保證。根據(jù)《新課程標準》語文課堂設(shè)計首先應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。

（1）課堂教學(xué)設(shè)計做到簡約踏實。教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會解讀文本時，你才會產(chǎn)生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會勇于面對課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語言特點、規(guī)律，確立課文的重難點，語言訓(xùn)練點。其他的課堂補充和調(diào)節(jié)設(shè)計只能是一種“調(diào)味品”，是為語文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計要保證合理。包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時間。要精心設(shè)計問題，提高課堂的思維含量。課堂上教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c（點撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個課堂教學(xué)活動連貫起來，實現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計不需要面面俱到。一個重點、一個難點，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國剛主任曾經(jīng)說過：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個重點，就沒有重點可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師‘高效，才能使學(xué)生‘高效”。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計則是結(jié)合課文進行的邊積累邊運用，不純粹為積累而積累進行大量題海訓(xùn)練。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點，單元主題，語文特點來進行積累、練筆。

二、要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

“讓學(xué)生學(xué)的進去并且學(xué)會，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實、輕松的教語文，“讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。試想，假如同學(xué)們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，更能達到高效的目的。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

三、要豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

總之，打造高效課堂，除了上面論述的內(nèi)容，還需要教師及時反思，就像李國剛主任所言：本節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么，用多長的時間獲得的，學(xué)生怎樣獲得的，有多少學(xué)生達到了你的要求。這4個問題處理好了，就是一堂高效課。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

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