初中語文作文教學困境分析及對策

李棟

【摘 要】作文教學是初中語文教學中很重要的一項內(nèi)容，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，能夠考驗學生的語文素養(yǎng)。在作文教學中存在教師難教、難改，學生難學、難寫等困境。需要老師積極找到解決辦法，來提高作文教學質(zhì)量，提高學生的作文水平。本文分析了初中語文教學中存在的困境以及具體有效的解決辦法。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；困境；有效對策

語文能力是生活、學習、工作的基礎。初中語文作為工具課，關系著學生其他學科的學習。作文是語文教學中的重要內(nèi)容，考察學生的語文素養(yǎng)以及寫作技巧，教學存在一定的難度，因此在這方面的教學成果還不夠優(yōu)秀，需要初中語文老師摸索出更有效的教學方法。

一、初中語文作文教學困境

1.教學方法陳舊

傳統(tǒng)作文教學，都是給出要寫的題目或材料，之后再引導學生寫作的方法，最后給學生時間，將作文寫出來，這種教學方法太陳舊，課堂寫作的氣氛也很沉悶，因此好多學生就會在座位上冥思苦想，但是卻想不出要寫什么。長期如此，學生自然對作文教學失去了興趣，產(chǎn)生心理負擔，不能積極的參與作為教學，寫作的水平則一直停滯不前。

2.教學缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的初中作文教學方式，使得老師和學生的思維模式已經(jīng)僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足新課標對初中語文作文教學提出的要求。比如老師讓學生寫題目為“一段美好的回憶”的作文，寫作難度很低，但是學生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會這樣，就是語文學生缺乏創(chuàng)新的意識，寫過太過古板，沒有亮點[1]。根本原因也是老師在教學中缺乏創(chuàng)新的意識，教學方法傳統(tǒng)，讓學生失去學習的興趣，不能樹立創(chuàng)新意識，限制學生的作文水平提高。除了老師和學生的問題外，初中的語文教材也存在一定的問題，其中對于作文的教學缺乏系統(tǒng)性的標準和要求，沒有有效的內(nèi)容，無法為老師的教學提供指導和參考作用。

3.學生在作文學習中缺少積極的態(tài)度

初中學生很多學生都存在對寫作有一定的抵觸，缺少積極的寫作狀態(tài)，在要寫作文時，學生也都是用嚴肅的狀態(tài)來面對的，這就無形中對學生造成了影響，讓學生的寫作興趣以及能力等都受到其的影響，則是因為在平時的作文教學中，老師會將作文說的很重要，并且一直在強調(diào)寫作中的條條框框，反而給學生的寫作發(fā)展帶來了限制，且會讓學生覺得有壓力，種種因素造成學生寫作文的能力得不到提升。

二、提高初中語文作文教學效果的有效對策

1.老師要改變作文的教學方法

初中學生會覺得寫作課無聊，對寫作教學不感興趣，除了學生自身的原因外，老師的教學也是不可忽視的重要原因，初中的語文老師在進行作文教學時，采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，長期如此，學生就會不感興趣，因此要想調(diào)動學生的學習興趣，首先需要老師改變以往傳統(tǒng)的教學方法，可以利用情景教學方法、多媒體教學方法等多種教學方法，讓學生能夠感興趣，從而投入到寫作學習中去，也是解決學生不感興趣的根本方法。

2.增加作文教學中的實用性，讓學生能夠學以致用

初中語文作文教學的實用性，是指教師的教學內(nèi)容要具有一定的實用價值，能夠使學生達到學以致用的目的[2]。換言之，就是讓學生的寫作能力在一定的時間內(nèi)能夠達到一定的高度，或者是讓學生能夠掌握作文考試中的得分點。老師可以從語文的實用性教學理念入手，讓學生知道如何寫作才能讓閱卷老師認可，拿到高分。老師要先教會學生鮮明的開題。鮮明的文章開頭往往能給人一種耳目一新的感覺，能夠抓住閱卷老師的眼球，讓閱卷老師有興趣讀下去。有好的開頭就要有好的結尾，初中語文老師要教會學生如何恰到好處的進行結尾，才能起到畫龍點睛、首尾呼應的效果，這樣才能讓閱卷老師給予高分，切忌虎頭蛇尾。因此，老師就要讓學生多練習寫文章的開頭和結尾，在開始的時候，老師要先給學生提供作文題材讓學生聯(lián)系，讓學生做好筆記，長期如此，學生的寫作能力會得到提高，一定會寫出更好的作文。老師還可以通過向學生分析作文的得分點或者亮點的方式，讓學生掌握寫作技巧，比如在寫象征性作文的時候，使用敘述的寫法可以更加生動貼切的展現(xiàn)出文中象征的中心思想和主旨，加深讀者對作文的理解，升華文章的高度。例如，閱讀作文材料“一條彎彎曲曲的河流，前進、后退、迂回，總能到達要去的地方。我們做一條河流吧！”寫一篇象征性作文，學生應該先充分挖掘話題象征涵義，再進行寫作，這樣就可以做到事半功倍。這篇作文要先寫象征物的特征、寓意，然后寫被象征物。“河流”是象征物，象征著我們自己，“要去的地方”是被象征物，是我們的理想，再由河流的三個特征，引出實現(xiàn)理想的三種辦法。因為象征物與被象征物之間具有相似性。所以在寫作時，兩者之間要相互照應。寫河流的特征寓意，就是寫實現(xiàn)理想的措施，寫物即寫人。注意特征要突出，角度要清晰，相對應。在寫象征物時，抓住特征去寫，目的是顯示其象征意義，以便呼應被象征物的意義。作文主要以寫被象征物的意義為主。寫象征物的特征意義，目的就是引出被象征物的特征意義。

3.提高初中語文作文教學的創(chuàng)新性

作文教學中老師一定注重教學要帶有創(chuàng)新性，學生在寫作時也要進行創(chuàng)新。初中語文教學的實用性和創(chuàng)新性表面看似互相矛盾，其實是相輔相成的[3]。中考中也不乏高分或者滿分的作文，這些作文除了語句優(yōu)美外，文章的創(chuàng)新性也是能拿到高分的關鍵因素，創(chuàng)新作文往往能吸引閱卷老師，受到閱卷老師的欣賞，雖然創(chuàng)新作文有很大的好處，但是對學生來說，創(chuàng)新作文也有一定的難度，是一把雙刃劍，如果學生把握的好，寫的好，那么創(chuàng)新就可以為學生拿到高分，如果創(chuàng)新失敗，就會取得低分。要想創(chuàng)新成功，發(fā)揮創(chuàng)新作文的優(yōu)勢，老師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生用新穎的思維、不同的角度和反常規(guī)的方法去思考問題，打破常規(guī)，最后得出獨到、具有創(chuàng)新性的成果。老師還有提倡學生進行個性化寫作，讓學生寫作文時充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生多閱讀優(yōu)秀作文，積累寫作素材，從中培養(yǎng)自己的寫作思路。藝術來源于生活，老師要將寫作教學延伸到課外，引導學生觀察生活，從生活中找寫作的素材和靈感，通過不斷拓展學生的視野，讓學生將生活中的所見所聞用到文章中，在學生對生活有足夠多的經(jīng)歷后，就能充分發(fā)揮自己的想象，有利于學生以后的寫作，學生再寫創(chuàng)新作文時就會變得容易一些了。例如，學生在寫作文時如果表達或抒發(fā)現(xiàn)代性思想情感時，不妨多采用陳素材。比如，以“家園”為題寫作文，若寫成議論文，就很可能談到如何保護好人類家園，如何重視環(huán)保、追求和平幸福等；還可能談到如何守住自己的精神家園等。這些觀念似乎都很現(xiàn)代，都與現(xiàn)代人的物質(zhì)和精神生活息息相關，但請不要忘記，我們的祖先并不缺乏這樣的聰明智慧。老師可以指導學生在文章中多采用老子、莊子、孔子、孟子等先賢的言論，這樣做不僅會翻出新意，也會突出這些觀念的歷史淵源，增強作文的歷史厚重感，進而增強說服力。

綜上所述，對初中語文作文教學中存在的一些困境進行了分析，也提出了一些改善的建議，希望初中語文老師在教學中能夠革新自己的教學觀念，具有創(chuàng)新性意識，也讓學生能夠樹立這一意識，通過多樣的教學方法，提高學生的興趣，改變學生對作文學習的不好的印象，提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013.（05）.

[2]趙鳳均.淺析初中語文作文教學的有效策略[J].大觀周刊，2012.（45）.

[3]伍艷波，夏發(fā)瑞.初中語文作文教學困境解析及對策研究[J].中學生導報：教學研究，2013（14）.