初中語文教學(xué)要堅持學(xué)生能力的培養(yǎng)

陸仁

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)該“具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。新課標(biāo)下，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的目標(biāo)就在閱讀教學(xué)尤其是現(xiàn)代文閱讀的空間的向外延伸，它不僅考查學(xué)生社交整合的分析能力，還考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品等方面的能力?，F(xiàn)代文閱讀已成為中學(xué)語文教學(xué)中一個至為重要的部分，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學(xué)的必然歸宿。為提高學(xué)生的閱讀能力，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點淺見，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；能力培養(yǎng)；主體能動

語文是開啟社會知識的一把鑰匙，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，語文課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化?，F(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中獲得信息量也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點，求知欲望較強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快。現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，一線教師作為新課標(biāo)的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、教學(xué)形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的語文社交能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，但是，不少語文教師往往將參考書對作品主題的闡析作為評價學(xué)生對主題理解程度的唯一尺度；另有一部分教師，在分析作品的主題時，始終是在想方設(shè)法把學(xué)生的思維引向參考書對作品主題分析預(yù)設(shè)的彀中，從而表現(xiàn)為一種認(rèn)識尺度的過份的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個性差異，忽略了作品所蘊含的豐富內(nèi)蘊。以下是我在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生語文探索能力的幾點嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。

首先要走出從語文到語文的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找語文，使學(xué)生感受到語文是生活中處處存在的，學(xué)之及用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)生活和生活實際的需要是推動激發(fā)學(xué)生的求知欲望的第一原動力，新教材語文知識的學(xué)習(xí)力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。

其次要從生活實際中引入語文知識，有助于展現(xiàn)語文與理論及其他社會的聯(lián)系，突出語文化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用語文解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的語文感，不被一堆表面信息迷惑。新課標(biāo)更重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，教學(xué)中就更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認(rèn)同的、客觀的語文知識，傳遞一些已成定論的成熟的語文，學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，新課標(biāo)是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解語文，應(yīng)用語文，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，真正做到課內(nèi)課外從學(xué)生能力的培養(yǎng)出發(fā)。

在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語文能力的需要，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在長期的中學(xué)語文教育教學(xué)中，筆者淺試通過以下途徑努力調(diào)動學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生樂學(xué)

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)獲得成功的重要條件。因此，要想使學(xué)生堅持以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，就必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（1）備課中教者首先知趣。實踐證明，過難或過易的問題都不會引起學(xué)生的興趣。因此，教師在備課時要深入鉆研教材，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答，這樣既深化了認(rèn)識、鍛煉了思維，又活躍了課堂氛圍。

（2）教學(xué)設(shè)計要有利于生趣。在語文課堂上，教師除語言要幽默，手勢要準(zhǔn)確外，還要尊重學(xué)生的思維特點，要盡量把抽象的意境變成生動的語言或直觀的場景，尤其是媒體教學(xué)中，更要學(xué)生調(diào)動各種感官參與到情景之中，從而真正領(lǐng)略學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)對理念思維的感性認(rèn)識。

二、鼓勵創(chuàng)新思維，使學(xué)生善學(xué)

創(chuàng)新性思維是一種新穎獨特的探索未知領(lǐng)域的心理活動。通過這種思維，不但能揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有創(chuàng)造性價值的成果。社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步都離不開人的創(chuàng)新性思維。教學(xué)中教師要做到：

（1）鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)新性思維應(yīng)該從“質(zhì)疑”開始。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，首先要為學(xué)生創(chuàng)造“質(zhì)疑”的條件。課前、課中、課后都要給學(xué)生質(zhì)疑的時間。對于學(xué)生提出的問題，都應(yīng)以從保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性出發(fā)給予肯定，以滿足學(xué)生的求知欲和今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，教學(xué)中通過對遣詞造句、謀篇布局和思想藝術(shù)手法的質(zhì)疑，提高語文學(xué)習(xí)能力。

（2）引導(dǎo)求異是創(chuàng)造性人才必須具備的思維品質(zhì)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、不同的角度思考問題，避免以往那種給學(xué)生固定答案，所有學(xué)生都聚合于常規(guī)的思維訓(xùn)練方式。對求異思維的引導(dǎo)與鼓勵，使得學(xué)生的思維異?；钴S，思路異常開闊、靈活，他們那些獨到的見解不正是我們課堂教學(xué)中迫切需要的嗎？

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要激勵和培養(yǎng)學(xué)生的想象力就要做到——豐富學(xué)生的表象，多運用直觀教具使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗，為發(fā)展想象打下基礎(chǔ)；喚醒學(xué)生的想象，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用想象把抽象的內(nèi)容變成具體的形象，如讓學(xué)生自編課本劇等；鼓勵學(xué)生幻想，教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的幻想，并幫助他們把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。

三、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生會學(xué)

揭示規(guī)律，教給方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。在訓(xùn)練中揭示規(guī)律，才能使學(xué)生學(xué)到方法，變盲目地學(xué)為社會地學(xué)，從而切實提高語文能力和文化素養(yǎng)。因此，學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中仍有極其重要的意義。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以教與學(xué)是相互聯(lián)系、相輔相成的。這就要求我們的課堂教學(xué)必須把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。教師在備課時既要備教法，又要備學(xué)法，從學(xué)法出發(fā)確立教法。在確立學(xué)法時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一般的學(xué)習(xí)方法和特殊的學(xué)習(xí)方法有計劃地納入到教學(xué)過程當(dāng)中，并把教法統(tǒng)一到學(xué)法中來。

四、強(qiáng)化課外閱讀，使學(xué)生成學(xué)

落實素質(zhì)教育，語文教學(xué)必須變封閉式為開放式，加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生在實踐中理解語言，發(fā)展語言，積累知識，樹立大語文觀?；裟妨炙够舱J(rèn)為，課外閱讀是學(xué)生不可缺少的生活，他可以豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想變得更純潔、更健康。可以說，語文教學(xué)要想全面落實素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生在大量的信息中自覺接受新知。教師可以定期向?qū)W生提供課外閱讀書目，既能引導(dǎo)學(xué)生多讀書，又能引導(dǎo)學(xué)生讀好書。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的閱讀能力。

語文知識和能力的培養(yǎng)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面落實素質(zhì)教育，大面積提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是時代賦予我們語文教師的使命，在新課程背景下，作為一名語文教師，要勇于實踐、勇于創(chuàng)新，才能使這一課題向縱深發(fā)展。