翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐良富

摘要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的日益密切，英語作為一門國際性語言，它的學(xué)習(xí)變得十分重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用而生。和傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是以老師講為主，學(xué)生聽為輔，然后加以一定的課后練習(xí)題的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂由于是剛剛興起的教學(xué)模式，其教學(xué)方法以及教學(xué)手段都不成熟，還有很多不足之處亟待解決。但是，只要有關(guān)工作人員進(jìn)行深入研究積極探索，其教學(xué)方法必將成為未來英語教學(xué)的主要方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是說在在課堂上將學(xué)生和老師的地位適當(dāng)?shù)卣{(diào)轉(zhuǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，從而提升學(xué)生的解決問題的能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，在一定程度上也能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，還可以使學(xué)生的思維、視野得到極大的開闊，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅局限于教室和老師課堂上所教授的知識，它更大程度上應(yīng)用了更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂上教師利用多媒體搜索所教知識的視頻，使學(xué)生對知識有更為直觀，立體的理解，直接改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式；其也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的主要方向。同時在自主學(xué)習(xí)時學(xué)生間可以通過自主交流，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)知識得到深化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

筆者通過查閱文獻(xiàn)并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用：有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有利于因材施教這三點(diǎn)，下面筆者對其進(jìn)行一一解析。

1.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)，顧名思義，一教一學(xué)，其不能僅僅依賴于學(xué)生或教師某一方面，其成果是雙方共同努力的結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一味地在課堂上講，講課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效率不理想，進(jìn)而使師生關(guān)系緊張。而“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，相應(yīng)的，教師的教學(xué)效率也有所提升，學(xué)生也不再是單純的課堂上做筆記的工具。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在有不懂得地方可以請教老師，久而久之，在無形中拉近了師生的關(guān)系。而這種關(guān)系的形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重大的意義。例如，在交流中教師可以了解學(xué)生的思維方；另外，在討論的過程中，教師會對同學(xué)好的構(gòu)想提出表揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向好的方向發(fā)展。

2.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生僅僅被當(dāng)作為作業(yè)筆記的搬運(yùn)工，學(xué)生是在教師，家長等外壓力的作用下進(jìn)行機(jī)器性學(xué)習(xí)，對知識來源并不追究。在課后的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生的課后作業(yè)也是在老師、家長的監(jiān)督下完成的。而翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂上的應(yīng)用，學(xué)生可以將教師的教案視頻進(jìn)行拷貝，對課堂上不懂得地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這一過程中學(xué)生的自學(xué)意識被大大激發(fā)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不免會遇到難題，在毫無援助的情況下，學(xué)生只能獨(dú)立思考，解決。在潛移默化中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，一定程度上有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于因材施教

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在講臺上講，學(xué)生做筆記，實(shí)施的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，對所有的同學(xué)都是一概而論，教師不是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對每一個學(xué)生進(jìn)行因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂是使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用視頻進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)的，教師有更多的時間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)視頻。另外，教師也會撥出更多的時間和同學(xué)交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的難題，進(jìn)而提供幫助。綜上所述，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施，可以有效的使教師對學(xué)生因材施教。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能在英語課中徹底實(shí)施，應(yīng)從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行工作。

1.課前

通過上文筆者所述，我們了解到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻對所學(xué)知識能夠自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)做好課前的備課工作，除了在課堂上的講解外，教師還要在對教學(xué)視頻仔細(xì)查找，認(rèn)真總結(jié)，應(yīng)抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)視頻。例如，為提高學(xué)生的聽力，教師可以在視頻中摻雜簡單的對話。再如，課堂上教師可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)生的口語能力。

2.課堂

筆者認(rèn)為，在課堂上應(yīng)從教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩個方面著手處理。

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過交流和教師的長期觀察，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難有所了解。這樣教師在課堂教學(xué)中就會有針對性的講解疑難并針對重難點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生的疑難問題得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率大大提高。例如，在課堂上學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)語法，教師可以針對這一語法讓同學(xué)進(jìn)行組句、組詞。

（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)的主要目的之一，就是提高學(xué)生的合作意識。在翻轉(zhuǎn)課堂中其也有體現(xiàn)：學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上文筆者也有提及翻轉(zhuǎn)課堂就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。為此，學(xué)生間的互動是提高學(xué)生參與的最好方式，學(xué)生在互動中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，對于課堂上默寫單詞，傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是老師在上面提問，學(xué)生在下面默寫，筆者認(rèn)為其效率十分低下，另外，有些學(xué)生還存在小抄的行為；翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施，可以進(jìn)行小組間相互提、默。之后，學(xué)生還可以交流記單詞的方法，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后

（1）學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固

要想使所學(xué)知識得到深化，課后習(xí)題是必不可少的工具。對于教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成，因?yàn)?，老師所布置的就是針對學(xué)生理解不夠的地方，除此之外，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，課后可以將教師講課的視頻進(jìn)行拷貝，進(jìn)而可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在必要時還可向教師請教。

（2）教師總結(jié)教學(xué)模式并完善教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)方法要得到認(rèn)可，都不是一撮而就的。同樣，任何一種教學(xué)方法在剛剛開始時，都不是盡善盡美的，同理，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是一樣，為此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行修改。另外，也要反思教學(xué)中的不足進(jìn)而完善教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

筆者在對翻轉(zhuǎn)課堂的概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢以及英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做了詳細(xì)的分析，以期為讀者、有關(guān)工作者有所幫助。

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