“關(guān)于多元”教學(xué)資源建設(shè)下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考

龍濤

摘要：近年來(lái)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革逐漸深入的背景下，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程工作的主要目標(biāo)。但是，在實(shí)際調(diào)查結(jié)果中顯示，教學(xué)資源建設(shè)工作對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革產(chǎn)生了不利的影響。而為了與高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革相適應(yīng)，并且實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的多元發(fā)展，就必須要采取相應(yīng)的措施，推進(jìn)多元教學(xué)資源的建設(shè)，進(jìn)而積極地推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革。

關(guān)鍵詞：“多元”教學(xué)資源；建設(shè)；高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；改革；思考

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0087-02目前階段，我國(guó)的計(jì)算機(jī)與應(yīng)用技術(shù)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而且，計(jì)算機(jī)技能也已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容中的主要組成部分。在社會(huì)信息化進(jìn)程不斷深入的過(guò)程中，高校教學(xué)必須要在改革的過(guò)程中融入全新元素，積極地培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)與多媒體課件學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)資源利用的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用信息的方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其使用信息技術(shù)分析并解決問(wèn)題的能力。

一、 多元教學(xué)資源建設(shè)下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐

（一） 課程體系

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸普及，所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，而是要充分系展現(xiàn)出一定的實(shí)踐性與綜合性等明顯的特色[1]。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用課程，同時(shí)，還應(yīng)該積極的利用課余時(shí)間通過(guò)立體化教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師也同樣應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的資源來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，使其更加豐富多彩。

然而，為了更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，并且正常地開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須要保證教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作的多元化。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容包括以下三個(gè)層次：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，其內(nèi)容主要就是計(jì)算機(jī)的理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)；第二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具，主要的內(nèi)容就是制作網(wǎng)頁(yè)與課件，圖像的處理以及動(dòng)畫動(dòng)漫和多媒體的應(yīng)用等等；第三，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育，主要涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及網(wǎng)頁(yè)的編程，此外還包括C程序語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等[2]。

（二） 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革

在多元教學(xué)資源建設(shè)的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)與層次的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定出不同形式的教學(xué)實(shí)踐模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到提升，此外還需要充分地運(yùn)用既有教學(xué)資源，最終取得理想教學(xué)效果，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

第一，自主學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)授課方式存在一定的不足之處，無(wú)法保證教學(xué)資源的充分利用。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中可以采取新的教學(xué)方法，即教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合[3]。這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)信息時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)還能夠在自學(xué)的過(guò)程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以把計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干知識(shí)單元，并且提出具體的問(wèn)題與任務(wù)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然這種模式下，教師也不能對(duì)學(xué)生全部“放養(yǎng)”，教師還是應(yīng)該很好的為學(xué)生們?cè)诖四Ｊ街杏龅降膯?wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后和學(xué)生們展開(kāi)講解，幫助其更好的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以進(jìn)一步拓展創(chuàng)新任務(wù)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地組織課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)初期，教師只需要詳細(xì)地介紹課程的任務(wù)要求以及理論基礎(chǔ)知識(shí)即可，后期的課程活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生作為課堂中心，并要求其組建團(tuán)隊(duì)，自主獲得所需的教學(xué)資料，通過(guò)自身努力來(lái)學(xué)習(xí)工具與技能，最終保質(zhì)保量地完成課程的具體任務(wù)目標(biāo)[4]。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，并且使其信息素養(yǎng)得到有效提升，這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣提高，其教學(xué)資源的利用率也自然會(huì)提高。

第二，探究式教學(xué)模式。對(duì)于高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有關(guān)程序語(yǔ)言類型的課程內(nèi)容最好采用探究式的教學(xué)方法。若仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很容易使學(xué)生厭倦枯燥并且繁瑣的代碼和工具。這種類型的課程教學(xué)重點(diǎn)并不是使學(xué)生學(xué)習(xí)程序的編寫或者是某種工具的使用，而是要使其有效地構(gòu)建起計(jì)算思維，并且熟悉掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，能夠充分利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決專業(yè)性的問(wèn)題[5]。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要想使學(xué)生能夠了解所學(xué)知識(shí)真正的應(yīng)用價(jià)值，就應(yīng)該將探究當(dāng)作主要途徑，保證學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的技能進(jìn)行熟練掌握，提高自我實(shí)際操作能力。

一般情況下，探究式教學(xué)模式就是將實(shí)際問(wèn)題當(dāng)作研究核心，并且形成項(xiàng)目小組，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來(lái)分析然后針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐工作。而項(xiàng)目小組則應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目具體的開(kāi)發(fā)流程來(lái)完成任務(wù)內(nèi)容，同時(shí)，教師應(yīng)該承擔(dān)方案實(shí)施的指導(dǎo)工作，更好的幫助學(xué)生完成此次探究式學(xué)習(xí)；在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，針對(duì)過(guò)程中學(xué)生解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該和學(xué)生們一起探討、討論，共同解決，最后還需要客觀評(píng)價(jià)最終結(jié)果，總結(jié)做得好的地方與不好的地方。這種教學(xué)模式就是減少資源的閑置，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校計(jì)算機(jī)資源的充分利用，而且還可以充分滿足多元化教學(xué)資源建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革需求，豐富課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。

第三，雙層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式就是在創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中使用雙項(xiàng)目主線方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)地講，把課程的方式劃分成兩個(gè)主線，其一就是教師事先所準(zhǔn)備的示范項(xiàng)目，其中主要介紹的內(nèi)容就是具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程與知識(shí)點(diǎn)，其二就是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)自主地完成項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容。雙層次的教學(xué)模式使得不同層次學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，可以使用第一主線，而具有一定基礎(chǔ)并且有提升空間的學(xué)生則可以使用第二主線。而在實(shí)踐的過(guò)程中則應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)主線的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力得到提升[6]。

這種教學(xué)的模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)⒏咝５慕虒W(xué)資源得到最大程度地利用，并且為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和保障，方便不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)校通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，既可以幫助老師出色的完成教學(xué)目標(biāo)，因材施教，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的參與，提升自我學(xué)習(xí)與處理問(wèn)題的能力，提高將書本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力，此外還可以增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)師生情感。

（三） 創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共同體，其主要的組成部分應(yīng)該是各個(gè)單位授課的團(tuán)隊(duì)，并且需要根據(jù)不同課程的性質(zhì)來(lái)將其細(xì)化成若干的共同體單元。各共同體單元應(yīng)該積極地組織集體的備課活動(dòng)，并且教師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃要求內(nèi)容來(lái)研究并學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)資源，針對(duì)性的開(kāi)展，避免千篇一律，進(jìn)而形成多元化的教學(xué)資源預(yù)案，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在多元教學(xué)資源建設(shè)的背景下，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，并且學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用技能的應(yīng)用方面也提高了自身的能力，使其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力也得到了增強(qiáng)。但是新時(shí)期，事物發(fā)展變化加快，為了增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，同時(shí)也為了高校更好地推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展，那就必須與時(shí)俱進(jìn)，充分地利用多元教學(xué)資源，并且保證學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)與工具輔助學(xué)習(xí)方式，使其專業(yè)知識(shí)得到不斷的鞏固和完善，幫助其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。在多元化教學(xué)資源建設(shè)改革的催動(dòng)下，通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革和完善，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用技能應(yīng)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，高校也應(yīng)該針對(duì)后期的工作展開(kāi)規(guī)劃，后期工作內(nèi)容重點(diǎn)就是要根據(jù)不同院系與專業(yè)的具體情況，有效利用學(xué)員網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)積極地構(gòu)建多元化的教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的多元化經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用在其它的課程改革過(guò)程中，有效提高學(xué)生的綜合能力，也可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型專業(yè)人才，幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的融入社會(huì)，并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

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