語(yǔ)文教學(xué)之“興趣教學(xué)”的實(shí)踐體驗(yàn)

王青

摘 要：語(yǔ)文是一門充滿人性美并且富有濃厚趣味性的學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將語(yǔ)文變成了一門技術(shù)學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)這門課產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育要求改變這種狀況，讓學(xué)生重拾對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)：興趣教學(xué)：多途徑分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.139

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)實(shí)踐表明：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇Φ拖?，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣。基于此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣則是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

一、情景教學(xué)，導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性為一體，導(dǎo)入新課對(duì)高效課堂的建立發(fā)揮重要作用，好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。

導(dǎo)語(yǔ)講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生自然也會(huì)聽(tīng)得神思飛躍，如癡如醉，此時(shí)，課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且課堂氛圍也是十分活潑、熱烈的。為此，教師如果能夠巧妙地使用好開(kāi)課的前幾分鐘，不管是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，抑或者是幫助學(xué)生理解課文，都是大有裨益的。這樣也能明顯提高課堂的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為語(yǔ)文教師首先要熱愛(ài)語(yǔ)文，通過(guò)自己的理解將語(yǔ)文學(xué)科的魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科不僅實(shí)用，而且有趣。假如僅讓學(xué)生把語(yǔ)文當(dāng)成升學(xué)的必修課，為考試而學(xué)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。尤其是向?qū)W生傳授關(guān)于語(yǔ)言、文章的強(qiáng)大功能和典故時(shí)，要讓學(xué)生以語(yǔ)文為工具，這樣，他們才能在生活和學(xué)習(xí)中自然而然地運(yùn)用并思考語(yǔ)言問(wèn)題。比如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)中多使用修辭手法，讓語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z(yǔ)言，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣也就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、加強(qiáng)師生交流，采用課堂比賽戰(zhàn)略

加強(qiáng)師生間的交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中要多加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真正了解學(xué)生的興趣，建立比賽策略，激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，《沁園春·雪》這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人贊美、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河之情。因此，教師在教學(xué)時(shí)可采用課堂比賽的方式，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出代表朗讀這篇文章，最后再由大家評(píng)選出朗讀最好的一組。這樣的學(xué)習(xí)模式有利于讓每一位學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、走進(jìn)文本，體察情感

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文工具，還要能正確理解并熟練使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)等方面都能達(dá)到合格之目的；通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的精神世界，提升他們的文化涵養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)?！币爰ぐl(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，情感教學(xué)是必不可少的一部分。

例如，從琦君的《春酒》中能夠讀出作者的真情，也能領(lǐng)略到浙東的風(fēng)土人情。在閱讀《老王》一文時(shí)，文章中那位忠厚老實(shí)的“老王”讓大家看到底層人民的質(zhì)樸，正是這種質(zhì)樸讓楊絳愧怍不已。 古代文學(xué)家劉勰曾說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睘榇耍Z(yǔ)文教師有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，用心去體會(huì)和解讀文本，真切地去體驗(yàn)文本中的情感因素。教師也要在文本與學(xué)生之間架設(shè)情感交流的橋梁，在品讀課文的時(shí)候引起學(xué)生與作者的感情共鳴。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生一遍一遍地去誦讀、品味、理解、咀嚼、回味，就像一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著干渴的禾苗，愉悅學(xué)生的身心，陶冶他們的情操，塑造他們健康的心靈和完美的個(gè)性，為點(diǎn)燃起學(xué)生的情感火花埋下伏筆。學(xué)生有了情感體驗(yàn)，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚起來(lái)了。

五、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，展開(kāi)課堂教學(xué)

調(diào)整課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在教授《木蘭辭》一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史背景與故事梗概有一定了解后，再展開(kāi)探討，進(jìn)而體驗(yàn)探索之樂(lè)趣。但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果單使用這種方式教學(xué)顯然是不實(shí)際的，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的情況都不盡相同，而且使用一種方式教學(xué)也是不切實(shí)際的。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可采用分組合作的方式來(lái)上課，這種方式具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，學(xué)生都能爭(zhēng)先恐后地完成任務(wù)，而且活躍了課堂氛圍。通過(guò)這種方式，既能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)小組合作還能讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常有利。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還要巧妙使用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，想方設(shè)法讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)都能體驗(yàn)到前所未有的樂(lè)趣，使他們?cè)诨顚W(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文綜合能力。

總而言之，語(yǔ)文興趣教學(xué)具有廣泛的運(yùn)用空間，希望廣大的語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)、有效深化這一教學(xué)模式，讓學(xué)生都能在快樂(lè)、輕松、高效的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林巧云.激趣：語(yǔ)文教學(xué)不竭的動(dòng)力—中學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)初探[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2007（1）.

[2] 關(guān)英，馬彩虹.淺談?wù)Z文興趣教學(xué)的方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（9）.

[3] 郭凝.怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].河南教育：基教版，2008（7）.

[4] 李剛.“興趣教學(xué)”與“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和體會(huì)[J].新課程：教師版，2014（5）.

[5] 張桂霞.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（6）.

[6] 李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].李吉林文集（卷二）.人民教育出版社，2006（4）

[責(zé)任編輯 趙景霞]