美術(shù)教學中要注重對學生審美能力的培養(yǎng)

倪慧

摘 要：美術(shù)以視覺形象為載體，在教學中要注重對學生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)課程標準提出：在欣賞評述這個學習領(lǐng)域時，要注重讓學生形成審美判斷的能力。因此，在初中美術(shù)教學中，教師可以通過引導學生賞析、品味、比較分析和故事欣賞等辦法，讓學生表達觀點、感受作品神韻、尋找作品差異，從而促進學生在自主欣賞中逐步提高賞析的積極性和審美能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 審美能力 教學策略

美術(shù)課程標準提出：在欣賞評述這個學習領(lǐng)域，要注重讓學生形成審美判斷力，了解美術(shù)藝術(shù)，融入文化情境；在進行審美能力培養(yǎng)時，要利用美術(shù)視覺性的要素，促進學生在直觀形象的欣賞中提高審美意識。在初中美術(shù)教學中，教師不僅要教給學生一定的美術(shù)技藝，向?qū)W生介紹美術(shù)史中的重要流派、畫家及其代表作品，還要注重培養(yǎng)學生審美視覺感受，促進他們在自主欣賞中逐步提高賞析積極性和審美能力。

一、直觀賞析，初步表達觀點

教師可以讓學生對美術(shù)作品進行直觀賞析，在賞析中感受作品特點，并表達自己觀點。在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師往往會先給學生介紹畫作的背景、作家的生平等內(nèi)容，這雖然有助于學生欣賞作品，但卻會束縛學生的思維，用既定的觀念或其他人對作品的分析來代替學生的感悟，這對于提高學生的學習能力會產(chǎn)生一定的負面影響。在初中美術(shù)欣賞課中，教師可以先讓學生進行直觀賞析，嘗試從不同角度表達自己的觀點，這樣才能提高學生自主欣賞的能力。

《勞動——人類創(chuàng)造力的源泉》這部分內(nèi)容的教學目標是：要讓學生對勞動這一主題有所了解，理解它對人類社會的重要意義，讓學生在欣賞美、分析作品的過程中理解其中所表達的創(chuàng)作思想，從而認識到勞動是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。教學中，教師不必在一開始就將教學目的、作品主題告訴給學生，而可以直接讓學生欣賞《在激流中前進》《糧食》《伏爾加河纖夫》等作品，讓學生在欣賞的過程中表達出自己的感受，從而促使學生體會主題，感受勞動魅力。例如，學生在欣賞了《在激流中前進》之后，表達了自己的感想：“這幅作品表現(xiàn)了黃河船工齊心協(xié)力、奮勇前進的場景，如果不是他們的努力，就不能將人們安全地帶到目的地。這幅作品特別加強了對黃河洶涌狀態(tài)的描繪，而這正好襯托了船工穩(wěn)定的姿態(tài)，讓人們對船工心生敬意?！蓖ㄟ^這種方式教學，學生對作品的創(chuàng)作主旨有了更深入的了解。

在直觀感受和體驗之后，學生對作品有了初步認識，這時，教師可以讓學生適當?shù)亓私庖幌伦髌返谋尘百Y料，以有助于學生繼續(xù)探究作品的內(nèi)在意蘊，了解作者的創(chuàng)作主旨，優(yōu)化教學效果。

二、漸進品味，逐步觸及靈魂

潘諾夫斯基在提到賞析美術(shù)作品時，認為：“應該從三個層面來進行作品解釋，首先是直觀的層面，其次是探究作品的構(gòu)成和意義，最后是挖掘作品的潛在本質(zhì)?！痹诔踔忻佬g(shù)教學中，教師可以讓學生通過漸進品味的方式來逐步深入作品，感受作品要表達的社會意義、文化背景和宗教意義，這樣，學生才能接觸到作品靈魂，了解作品內(nèi)涵。

在學習《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生通過漸進品味的方式逐步感觸作品靈魂。古往今來的很多繪畫作品都蘊含著富有生命活力的藝術(shù)形象，通過對這些作品的感知，能讓學生體會到人和自然的和諧，感受到生命力的旺盛和強大。例如，可以讓學生細細品味《維納斯的誕生》這幅作品，并深入討論這幅作品，如“該作品是如何展現(xiàn)人物形象的？”等問題，在初步感知中，學生認識到：這幅作品中的維納斯就像一顆珍珠一樣，從貝殼中站了起來，她顯得如此嬌弱，但卻洋溢著青春活力。在深入了解文章的創(chuàng)作背景之后，學生能深切地感受到了這幅作品的內(nèi)在韻味。在中世紀，宗教對人們思想的控制十分嚴格，唯美的維納斯作為異端遭到了焚毀，而畫家波提切利的作品則表現(xiàn)了維納斯沖破重重阻礙，在從海中重生的形象，她作為美的使者，再次將美好帶到人間，這實際上也展現(xiàn)了作者對宗教禁欲主義的抗爭。

教師可以組織學生進行小組討論，在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)涵進行討論，促使學生逐步深入研究，完成對作品的分析，在感悟中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、比較分析，尋求作品差異

在初中美術(shù)教學中，教師可以讓學生將兩個或者兩個以上的美術(shù)作品放在一起進行比較賞析，從中找出相似之處和不同之處，并整理、總結(jié)出美術(shù)規(guī)律，使學生更深入地理解作品。教師可以選擇一些與主題相同但美術(shù)流派卻不同的作品，讓學生對其進行觀察和比較，從而提高學生的邏輯分析能力。教師可以多角度、多類型地讓學生參與到作品分析之中，探究作品的內(nèi)在差異。

在學習《中國古代雕塑》內(nèi)容時，教師可以采用比較法進行教學，將中國古代不同朝代的雕塑作品同時展現(xiàn)給學生，讓學生嘗試從中找出異同點，以促使學生更加系統(tǒng)地了解中國古代雕塑特點。教師可以先讓學生了解一下20世紀下半葉關(guān)于中國古代雕塑的三大重要發(fā)現(xiàn)，并給學生展示包括陵墓雕刻、宗教雕刻在內(nèi)的各種中國古代雕塑作品，如可以把漢代俑和秦兵馬俑同時展現(xiàn)出來，讓學生嘗試對比這兩種雕塑的相似之處和不同之處。學生在對比后發(fā)現(xiàn)：漢代俑的形象比較夸張，讓人感到表情很詼諧，而秦兵馬俑的面部表情則比較真實，看上去和普通人更為接近。秦兵馬俑具有寫實的特點，千人千面，十分細膩，給人以氣勢磅礴的感覺。除此以外，教師還可以將甘肅敦煌的莫高窟、甘肅的麥積山石窟、山西大同的云岡石窟、河南洛陽的龍門石窟這四大石窟的作品同時展現(xiàn)出來，讓學生嘗試分析中國佛教雕塑的發(fā)展。

教師可以組織學生進行美術(shù)作品鑒賞大會，要求學生在鑒賞的過程中對不同的美術(shù)作品進行對比賞析，找到它們的差異性，以加深學生對美術(shù)作品的印象，提升對美術(shù)流派的感悟，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

四、融入故事，激發(fā)鑒賞興趣

對于初中生來說，如果教學方式過于枯燥，知識量過大，必然會使他們產(chǎn)生懈怠情緒，這樣反而會影響學生的欣賞效果。教師可以在教學過程中運用一些有趣的方法，激發(fā)學生對作品欣賞的興趣，如可以在介紹作品背景時融入有趣的故事；讓學生自己收集一些和作品、畫家有關(guān)的小故事，并讓他們講出來，這些方式都可以有效激發(fā)學生學習的興趣。

在學習《中國古代書畫》這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠?qū)χ袊糯鷷嬜髌樊a(chǎn)生更為濃厚的興趣，教師可以將一些和中國古代書畫有關(guān)的奇聞逸事融入教學中，用有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如在介紹《古詩四帖》的時候，可以給學生講述一些關(guān)于作者張旭的奇聞逸事，并告訴學生：張旭是一個書法奇才，他將當時流行的“今草”體演繹成了筆法放縱、字形變化的狂草體。相傳張旭曾經(jīng)看到公主和擔夫爭道，因此領(lǐng)悟了書法的真諦，而他在聞鼓吹之后又得書法意，在看了舞劍器之后得其神韻。這樣，有趣的故事很快吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，促使其更加投入地鑒賞作品。此時，教師可以引導學生分析出《古詩四帖》中的狂草特點。除此以外，教師還可以讓學生暢所欲言，談談自己所知道的古代書畫名家的故事，如王冕畫荷花的故事、顧愷之倒吃甘蔗的故事，王羲之以墨當飯的故事等。

美術(shù)教學要根據(jù)學生身心特點和發(fā)展規(guī)律來展開。教師應利用初中生好奇心強的特點，運用有趣的故事來激發(fā)學生的學習積極性。故事的豐富性必然能讓學生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生濃厚興趣。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，人們在欣賞美術(shù)作品時是通過視覺形象來傳遞情感、進行交流的，這體現(xiàn)了“只可意會，不可言傳”的特點。教師在初中美術(shù)教學中要注重對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生從美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)中獲得感知，學會賞析并評述作品，分析出不同作品之間的差異，從而升華學生情感，提高教學的有效性。

參考文獻：

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