多視角切入，激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)想象力

山蘇婷

摘 要：美術(shù)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)意識(shí)束縛，展開(kāi)多種形式的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間。教師可實(shí)施個(gè)性導(dǎo)入、巧設(shè)情境、拓展活動(dòng)、延伸訓(xùn)練，從不同角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效觸發(fā)學(xué)生的想象思維，對(duì)全面升級(jí)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 想象力 培養(yǎng)

初中美術(shù)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的成長(zhǎng)規(guī)律，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致。美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，還要利用多種教學(xué)手段，從不同角度展開(kāi)教學(xué)，以此激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的想象力。如何展開(kāi)個(gè)性導(dǎo)入、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)置、訓(xùn)練強(qiáng)化，全面激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)想象力、創(chuàng)造力呢？這是美術(shù)教師亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、個(gè)性導(dǎo)入，激活學(xué)生想象引擎

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初中生的思維已逐步走向成熟，其活躍性呈顯性化，很多學(xué)生想象力奇特，富有創(chuàng)新性和個(gè)性化。因此，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來(lái)展開(kāi)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生想象引擎，形成重要的教學(xué)切入點(diǎn)。美術(shù)故事導(dǎo)入、教師生動(dòng)講述、懸疑問(wèn)題設(shè)置以及多媒體應(yīng)用，都是美術(shù)課堂導(dǎo)入的重要手段，可以為學(xué)生展開(kāi)想象創(chuàng)造良好條件。

在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的朋友”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)人類(lèi)和動(dòng)物之間的關(guān)系有更清晰的認(rèn)知，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物到底是一種什么關(guān)系呢？動(dòng)物的體態(tài)外形和人類(lèi)有哪些異同點(diǎn)呢？用線條勾畫(huà)出動(dòng)物體型時(shí)，需要注意哪些技巧呢？”學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題，進(jìn)入回憶和討論中。在成果展示時(shí)，有的學(xué)生這樣總結(jié)：“我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物之間是一種密不可分的關(guān)系，甚至是相互依存的關(guān)系。動(dòng)物和人類(lèi)有著眾多異同點(diǎn)，相同點(diǎn)有：具有鮮活生命特征，有一定行為能力，甚至有些動(dòng)物和人類(lèi)一樣，也有情感表達(dá)特征；不同點(diǎn)有：人和動(dòng)態(tài)體態(tài)外形存在差異，行為舉止也有所不同。”

從學(xué)生總結(jié)情況看，學(xué)生想象力已被成功激活。人類(lèi)和動(dòng)物有哪些異同點(diǎn)，這需要學(xué)生展開(kāi)思維想象，對(duì)人類(lèi)和動(dòng)物的外形、行為、思想、情感等維度展開(kāi)對(duì)比，這樣才能獲得準(zhǔn)確信息。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)多種比對(duì)而形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，這具有較高價(jià)值。教師沒(méi)有從美術(shù)技巧學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，這也為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生想象熱情

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境可以讓學(xué)生獲得更多的感知體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力也有重要作用。教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法眾多，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深度剖析，借助多種媒體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)物展示、實(shí)地觀察寫(xiě)生、多媒體展示等，都能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)感知。特別是在多媒體描述介入美術(shù)課堂教學(xué)后，一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、音頻等信息材料可以直觀地展示給學(xué)生，有效刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。學(xué)生的思維想象便可順利啟動(dòng)，并在不斷探索中形成成長(zhǎng)力量。

初中生思維非?；钴S，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的啟動(dòng)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“夸張有趣的臉”時(shí)，教師利用多媒體展示了一組漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并做出判斷：“這些漫畫(huà)都是名人，請(qǐng)給出判斷結(jié)果?！睂W(xué)生看到形式各異的漫畫(huà)作品，學(xué)習(xí)興趣大增，自發(fā)展開(kāi)了討論辨認(rèn)活動(dòng)。因?yàn)槁?huà)作品都是名人的臉譜，學(xué)生大都能給出正確判斷。在揭示謎底時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出判斷的依據(jù)。有的學(xué)生說(shuō)：“第一幅是幽默大師卓別林，禮帽、文明棍是主要特征，特別是那高高翹起的皮鞋，最具特點(diǎn)?！钡诙敲绹?guó)總統(tǒng)奧巴馬，那張開(kāi)的大嘴、一排潔白的大牙，還有標(biāo)志性手勢(shì)，都展示出了權(quán)勢(shì)人物的氣質(zhì)。第三幅是小品演員潘長(zhǎng)江，那矮墩墩的身形、小小的眼睛、裂開(kāi)的大嘴，讓人想起了許多“春晚”小品。

學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)名人漫畫(huà)展開(kāi)判斷，這是標(biāo)準(zhǔn)的想象力訓(xùn)練。教師利用多媒體展示了以名人為原型的漫畫(huà)創(chuàng)作作品，為學(xué)生提供了良好的觀察機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)認(rèn)知積累進(jìn)行思維活動(dòng)，很快就獲得了想象認(rèn)知成果。教師讓學(xué)生說(shuō)出判斷依據(jù)，其意圖非常明顯，就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)漫畫(huà)中的人物特征進(jìn)行思維接軌。學(xué)生要表述判斷依據(jù)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展思維寬度。

三、拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象習(xí)慣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置多種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)全面塑造學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)具有重要意義。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要因地制宜，如課堂討論、小組競(jìng)賽、展示觀摩、自主命題、小組互評(píng)、集體創(chuàng)作等，都是可操作的實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、自由、合作、探究的氛圍中，發(fā)揮個(gè)性思維，展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)想象習(xí)慣。

初中生思想活躍，對(duì)新鮮事物具有探索精神。教師要給學(xué)生提供廣闊的想象空間。在學(xué)習(xí)“奇妙的機(jī)理世界”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體展示各種物體的機(jī)理特征，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中鑒別出各種機(jī)理的差異，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的輕松和愜意。教師在講解完各種機(jī)理形成的原因后，讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入想象思維中。有的學(xué)生這樣總結(jié)：“平靜的水面，其機(jī)理是平整的、細(xì)膩的，投入一塊石頭，水面就會(huì)涌起波紋，其機(jī)理也隨之發(fā)生改變?！边@是因?yàn)闄C(jī)理生成條件發(fā)生了改變，機(jī)理特征也隨之改變了。同樣是水，小溪和大河流水表象機(jī)理不同，小池塘和大海表象機(jī)理特征差異更大，這就是奇妙的機(jī)理世界展示給我們的魔力。

教師利用多媒體展示了一些物體的機(jī)理特征，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行鑒別和欣賞，為發(fā)展學(xué)生想象力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象機(jī)理，通過(guò)多元對(duì)比說(shuō)機(jī)理。學(xué)生對(duì)水表象機(jī)理的多重解讀，就是其想象力發(fā)揮的結(jié)果。他們的感知能力已上升到了理性認(rèn)知階段，其美術(shù)因素滲透也順利實(shí)現(xiàn)。

四、延伸訓(xùn)練，歷練學(xué)生想象能力

美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)僅靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要注意拓展美術(shù)訓(xùn)練域度。延伸課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)思維想象，在生活中參與美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這對(duì)歷練學(xué)生思維想象力和創(chuàng)造力有著特殊意義。美術(shù)學(xué)習(xí)是審美觀、價(jià)值觀塑造的過(guò)程，是每個(gè)人終生的學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)想象習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

延伸課堂訓(xùn)練，是美術(shù)課堂訓(xùn)練的重要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。在我們的生活中，處處都有美學(xué)因子，開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自覺(jué)的行為，塑造美學(xué)觀點(diǎn)早已超出了美術(shù)課堂教學(xué)范疇。如學(xué)習(xí)“外國(guó)肖像畫(huà)鑒賞”時(shí)，教師給學(xué)生傳授了很多美術(shù)認(rèn)知技能，如果學(xué)生能夠把這些認(rèn)知技能應(yīng)用于平時(shí)生活中，從對(duì)人物肖像的觀察，到人物性格的判斷，再到人物情感命運(yùn)的探索，其學(xué)習(xí)維度將會(huì)大大增加。教師讓學(xué)生對(duì)生活中比較熟悉的人進(jìn)行細(xì)致觀察，并進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，學(xué)生呈現(xiàn)的作品具有濃厚的生活氣息。校園花園中盛開(kāi)的鮮花、大街上的行人、路邊的商販、流浪的小狗、勞作的建筑工人，還有朝陽(yáng)和晚霞，都富有個(gè)性特征。

教師通過(guò)拓展課堂訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)掘美術(shù)想象力，對(duì)身邊多種形象展開(kāi)觀察和描摹，從而獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在具體參與過(guò)程中，不僅豐富了學(xué)習(xí)技能，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野，而且也成功調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)思維。學(xué)生能夠展開(kāi)豐富想象，為觀賞者呈現(xiàn)出真實(shí)的、動(dòng)感的生活場(chǎng)景，打開(kāi)人們的想象之門(mén)。

對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，教師大多注重專(zhuān)業(yè)講解、名作展示、模仿訓(xùn)練，這在很大程度上限制了學(xué)生思維。教師要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象契機(jī)，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好環(huán)境。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從更廣闊的維度展開(kāi)學(xué)習(xí)想象，塑造學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)和能力。

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