女性班主任的班級管理

摘 要 目前我國中小學(xué)教師女性化趨勢明顯，致使女性班主任在管理班級中占多數(shù)。因性別原因，女性班主任在班級管理上有一定的優(yōu)勢，但也存在很多的不足，引起了家長、社會(huì)的關(guān)注。政府、教育行政部門和社會(huì)應(yīng)從各方面關(guān)注教師性別不平衡問題，同時(shí)要加大對女性班主任的培訓(xùn)和引導(dǎo)，推進(jìn)教育和諧、平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教師性別 比例 女性班主任 班級管理

據(jù)調(diào)查，目前我國中小學(xué)教師性別比例不平衡現(xiàn)象凸顯，截至2010年，從小學(xué)、初中到高中階段女教師占教師比例依次為57.9%、49.5%、47.7%[1]。女性教師比例有越來越高的走向，尤其在小學(xué)和初中階段。教師性別比例不平衡現(xiàn)象也成為目前國際的普遍現(xiàn)象。據(jù)國際在線報(bào)道：韓國中小學(xué)教師當(dāng)中，女性占比高于男性是多年來一直存在的現(xiàn)象。2012年的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，韓國小學(xué)、初中、高中所有教師當(dāng)中，有76%是女教師，男性教師的占比不到三成[2]。美國教育協(xié)會(huì)曾做過一份調(diào)查，美國現(xiàn)有300多萬名教師，其中男性教師僅占四分之一，而在小學(xué)，男性教師僅占9%[3]。雖然我國目前教師性別比例沒有如此嚴(yán)重，但據(jù)近年來各師范大學(xué)招生數(shù)據(jù)顯示，女生上師范的人數(shù)節(jié)節(jié)升高，男生寥寥無幾，而有的師范大學(xué)男畢業(yè)生在就業(yè)上也未必選擇教師這一職業(yè)。這樣，在未來的歲月里，中國的男女教師性別比例不平衡現(xiàn)象會(huì)日益加劇，女性教師做班主任的人數(shù)也會(huì)隨之攀升。那么，作為承擔(dān)中小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)“實(shí)施者”和中小學(xué)生思想教育“引領(lǐng)者”的班主任，女性教師是否能夠擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹉?？值得我們?nèi)パ芯亢退伎肌?/p>

一、女性班主任班級管理的優(yōu)勢和不足

1.女性班主任管理班級的優(yōu)勢

（1）女性班主任溫柔細(xì)心，便于建立良好和諧的師生關(guān)系

女教師性格上溫柔、細(xì)心、體貼，這是男性教師所缺少的，所以女性班主任在教育管理學(xué)生過程中，對學(xué)生會(huì)更加有耐性，更容易與學(xué)生溝通，尤其在當(dāng)下獨(dú)生子女比較多的時(shí)代，更需要有“母性”般的“愛”來關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生。因此，在師生關(guān)系上女班主任往往比男性班主任顯得更融洽與和諧。

（2）女性班主任敏感細(xì)膩，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中一些不良苗頭

女教師對事物比較敏感，做事細(xì)膩，日常管理中特別注重細(xì)節(jié)，在班級日常管理和學(xué)生教育過程中，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)不良苗頭，這樣可以及時(shí)預(yù)判，把將要發(fā)生的“問題“扼殺在萌芽狀態(tài)。比如學(xué)生遲到、曠課等常見違紀(jì)現(xiàn)象，男性班主任可能會(huì)直接對學(xué)生進(jìn)行批評教育，而女性班主任會(huì)詳細(xì)了解學(xué)生身體、家庭等方面情況后，再作判斷和處理。尤其是在一些戀愛、女生問題處理上，女性班主任更會(huì)早發(fā)現(xiàn)、早處理。

（3）女性班主任柔性特征，適于建立民主化班集體

女性班主任做事慢條斯理，遇事一般不會(huì)發(fā)火動(dòng)怒，在與學(xué)生建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，多采用民主化管理。民主化的班集體，師生互信、師生齊心，能激活每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)力，各項(xiàng)工作開展起來也非常順利。比如班級開展一些文娛活動(dòng)，女性班主任容易“權(quán)利下移”，交給班級學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、去開展。

2.女性班主任班級管理的不足

（1）女性班主任“溫順”，不利于學(xué)生堅(jiān)韌剛強(qiáng)性格的培養(yǎng)

中小學(xué)是兒童性別角色社會(huì)化成長的重要階段，男女教師有著不同的個(gè)性特質(zhì)和個(gè)性傾向，在日常教育管理中對中小學(xué)學(xué)生的影響也是不一樣的。相對于男教師的“豁達(dá)、果斷、勇敢、頑強(qiáng)”，女性班主任的“柔和、溫順”等女性化鮮明的特征不利于學(xué)生“堅(jiān)韌、剛強(qiáng)”等性格的培養(yǎng)。現(xiàn)在幼兒園基本上都是女教師，如果中小學(xué)教師依然是女性，那么對中小學(xué)生果敢、勇猛等人性中不可缺失性格的培養(yǎng)就會(huì)大打折扣。特別是男孩子，如果從幼兒園到中學(xué)都是在女性教師的教育管理下，那么，可能社會(huì)處處會(huì)出現(xiàn)“賈寶玉”式的“小男人”，社會(huì)的陰陽平衡會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，人類社會(huì)的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

（2）女性班主任“事多”，班級管理投入的精力相對不足

女性班主任特別是相對年輕的女性班主任，不僅承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還要兼顧家庭，所以在管理班級上投入的精力與男班主任相比就有點(diǎn)相形見絀。班主任工作是一件要付出大量時(shí)間和精力的工作，沒有時(shí)間的保證，也就沒法做好班主任工作。尤其在一些寄宿制學(xué)校，班主任要從早到晚跟著學(xué)生，如果教師的精力不夠、時(shí)間不足，很難完全投入到班級管理中。近年來，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀班主任工作者，其中不乏女性教師，在我們看到她們優(yōu)秀事跡的時(shí)候，不由流下感人的“淚水”。做班主任如果用犧牲自己的孩子、家庭或自己的身體為代價(jià)的話，我們認(rèn)為這不應(yīng)該成為社會(huì)學(xué)習(xí)、推廣的楷模。

（3）女性班主任“心細(xì)”，班級管理上重點(diǎn)抓得不夠準(zhǔn)

據(jù)調(diào)查，“和風(fēng)細(xì)雨式”“苦口婆心式”幾乎成了現(xiàn)代女性班主任的主要教育模式。這種教育方式在實(shí)踐過程中，有時(shí)很難把握住教育的重點(diǎn)，不能起到事半功倍的效果。比如，有的女性班主任，天天深入班級，發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)在班級里“滔滔不絕地說”。班主任認(rèn)為自己花費(fèi)時(shí)間多，管理比較及時(shí)，效果應(yīng)該很好，但長時(shí)間下來，班級學(xué)生仍我行我素，問題仍層出不窮。這種矛盾的產(chǎn)生原因就是女性班主任沒能很好把握住教育時(shí)機(jī)，抓住教育重點(diǎn)。

（4）女性班主任“脆弱”，班級管理上容易情緒化

女性班主任相比男性班主任感情脆弱，耐挫力較差。女性班主任比較關(guān)注班級取得的榮譽(yù)和成績，注重學(xué)校的各項(xiàng)評比、考核，如衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、競賽等。如果考核的結(jié)果不理想或達(dá)不到個(gè)人預(yù)期目標(biāo)時(shí)，女性班主任心理會(huì)有一種不平衡感，往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚和自責(zé)。輕者生悶氣，甚至把氣向?qū)W生身上發(fā)去；重者到處去查原因，把責(zé)任推向評委、領(lǐng)導(dǎo)等非客觀原因上，甚至想辭職不干。

（5）女性班主任“感性”，班級管理上缺乏理性思考

在班級管理中，女性班主任細(xì)膩、敏感，會(huì)直覺、快速地對班級出現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷。但是在發(fā)現(xiàn)問題之后，猶豫不決，不能果斷處理，留下了管理上的”后患”。尤其是遇到一些突發(fā)事件，女教師就會(huì)顯得優(yōu)柔寡斷、力不從心。比如有的學(xué)生家長來校“無理取鬧”，女性班主任面對家長的“吵鬧”，就不知如何應(yīng)對，只好四處找人或?qū)で箢I(lǐng)導(dǎo)幫助。在日常管理上，一些學(xué)生抓住女性班主任心軟的特性，往往會(huì)制造一些麻煩。比如學(xué)生請假，女性班主任往往經(jīng)不起學(xué)生的軟磨硬泡，很容易同意；一些違紀(jì)的學(xué)生，女性班主任在教育程度上，也下不起“狠心”，很容易讓一些學(xué)生逃脫“懲罰”，導(dǎo)致事情越來越嚴(yán)重。

二、女性班主任班級管理的指導(dǎo)策略

1.國家要加大對師范生投入，盡量讓男女教師比例均衡

目前，中小學(xué)男女教師比例不平衡是普遍現(xiàn)象，也引起了有關(guān)學(xué)者、專家的注意。如南通高等師范學(xué)校教授潘健在2013年第20期的《人民教育》上撰文《增加男教師：我們必須行動(dòng)》，此文指出男教師的缺失會(huì)導(dǎo)致諸多教育弊端，號召全社會(huì)積極行動(dòng)起來，扭轉(zhuǎn)這一局面。吳鼎福等學(xué)者在其著作《教育生態(tài)學(xué)》一書中強(qiáng)調(diào)：“恰當(dāng)?shù)男詣e比，會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)教育效益的提高。相反，則可能產(chǎn)生不利的后果?！盵4]因此，政府和教育主管部門應(yīng)該從國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的角度出發(fā)，切實(shí)加大對師范教育的投入，以優(yōu)惠的政策、有力的制度作保障，吸引男學(xué)生報(bào)考師范，加入到教師隊(duì)伍里。比如男生報(bào)考師范分?jǐn)?shù)線可適當(dāng)降低，招聘教師時(shí)男性考生可優(yōu)先考慮等。另外，全民族應(yīng)該真正做到“尊師重教”，提高教師社會(huì)地位，減輕教師壓力，讓教師成為優(yōu)秀學(xué)子爭相加入的職業(yè)。

2.強(qiáng)化對女性班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升管理水平

目前，班主任工作的專業(yè)性越來越得到教育界人士的重視和認(rèn)同，在高等院校教育專業(yè)的課程方案中，出現(xiàn)了一門獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程，稱謂有“班級管理”“班隊(duì)管理”等，為未來的班主任提供了理論支撐?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》明確要求：“教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)?！币虼藢W(xué)校來說，加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)非常重要，對女性班主任培訓(xùn)更為重要。

（1）加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

在培訓(xùn)中，要讓女性班主任理解如下幾個(gè)問題：班主任角色是什么？班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？如何當(dāng)班主任？如何當(dāng)好班主任？這些能給新班主任打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，讓原本茫然一片的她們豁然開朗，避免再在黑暗中苦苦摸索，走很多彎路。

（2）加大專業(yè)引導(dǎo)

學(xué)校要高度重視女性班主任的專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的摸索，把“專業(yè)化”明確定位為班主任發(fā)展的要求。在培養(yǎng)和管理班主任過程中，要注重把學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化、學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐反思等有效統(tǒng)一起來，讓女性班主任在班級管理上走得更快、走得更高。

（3）加強(qiáng)性別教育、學(xué)生性別差異等內(nèi)容培訓(xùn)

目前女性班主任比較普遍已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)社會(huì)性別教育培訓(xùn)，應(yīng)成為培訓(xùn)女性班主任的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相對于國外來說，我國師范院?；緵]有開設(shè)過社會(huì)性別課程，這對于年輕的女性班主任開展班級男女生管理和教育有一定的困難。我們應(yīng)該主動(dòng)借鑒國外一些教育管理經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生性別差異管理等教育內(nèi)容，使我國教師具有現(xiàn)代性別觀念和教育性別平等觀念。

3.為女性班主任“減壓”，促進(jìn)心理健康發(fā)展

班主任工作是件“出力不討好”的事，許多女性是不愿意做班主任工作的，但由于職稱評定、績效定級等外在因素，才勉為其難、硬著頭皮承擔(dān)的。在目前教師女性化時(shí)代，女性班主任走向前臺已成為一種歷史必然。那么如何讓女性班主任安心、順心堅(jiān)持下去，讓學(xué)生家長放心、舒心把孩子交給女性班主任呢？教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該給女性班主任“鼓勵(lì)”“減壓”和“減負(fù)”。

（1）鼓勵(lì)

女性喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因此，對于女性班主任我們要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。還要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，促使女性班主任樂于做班主任，并做好班主任。比如，在職務(wù)晉升、工作年終考核、績效工作發(fā)放等工作上，可以傾向于班主任工作做得好的女性班主任。同時(shí)，在一些會(huì)議上，多對女性班主任給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓女性班主任看得見自己的價(jià)值，讓其他教職工了解女性班主任的辛苦。精神的安慰對于女性班主任有時(shí)可能效果更佳，作為班主任最直接的上級——學(xué)校要充分利用好鼓勵(lì)這一法寶。

（2）減壓

相對于男性，女性心胸不夠?qū)掗煟痛炝^弱，所以女性擔(dān)任班主任壓力非常大，因此學(xué)校應(yīng)該適時(shí)給女性班主任“減壓”。比如，經(jīng)常開展各種班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)討論會(huì)等，讓女性班主任把自己管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題或難以解決的問題講出來，大家共同商討、謀劃，找到解決辦法。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解班級情況，及時(shí)伸出援助之手，讓女性班主任感覺到有困難不怕。要關(guān)心女性班主任身心健康，開展各種活動(dòng)，讓女性班主任適時(shí)調(diào)節(jié)心理，找到平衡點(diǎn)。只有心理健康的教師，才能教出心理健康的學(xué)生。

（3）減負(fù)

女性班主任不僅要管理班級而且要承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要照顧家庭，相對男性任務(wù)比較繁重，因此學(xué)校要能給女性班主任適當(dāng)“減負(fù)”。日常工作要考慮女性班主任的特殊性，給予一定照顧，比如值班、坐班等可采取寬松的政策；學(xué)校工會(huì)等組織要多關(guān)心女性班主任家庭，盡量解決她們的后顧之憂；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常和女性班主任聊天，進(jìn)行思想溝通，在思想上給女性班主任“減負(fù)”。在條件允許的情況下，同年級班主任要適當(dāng)安排男女搭配，這樣可以相互學(xué)習(xí)借鑒，解決彼此之間因教師性別而難以解決的教育問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡振京.中小學(xué)教師性別比例失衡的現(xiàn)狀、影響與對策[J].人民教育，2013（3）.

[2] http：//news.163.com/14/0113/14/9IFPNFG900014JB5.html.

[3] 潘健.增加男教師：我們必須行動(dòng)[J].人民教育，2013（20）.

[4] 吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[作者：余飛（1972-），男，江蘇睢寧人，運(yùn)河高等師范學(xué)校副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 楊 子】